核心素養下小學數學課堂教學有效性策略的探究

福建省龍巖市武平縣中山中心學校 劉永秀

目前各所學校都在不斷落實立德樹人的課程改革策略，而其中深化課程改革的關鍵因素就是核心素養理念。數學屬于十分重要的一門課程，但很多學生都會覺得數學課程擁有復雜的計算邏輯和抽象的概念知識，學生對其難以理解，長期學習下來會覺得這門課程枯燥乏味，很難掌握，從而失去學習的耐心，因此需要對學生的數學核心素養加強培養。在小學數學中的核心素養主要包括對數學的興趣、數學的意識能力以及數學的思想方法等。本文主要是通過對數學核心素養的內容、在核心素養下進行小學數學課堂教學的必要性以及如何在核心素養下展開有效的小學數學課堂教學進行分析。

一、數學核心素養的內容

數學素養屬于一類具有綜合性的思維形式，其主要是將認識論、方法論進行抽象化、概念化、模式化，在數學中，具有數學素養可以對問題的所在進行準確把握，有利于學生思維能力的提升，從而理順各個問題之間的關系，并且將其具體化以及廣義化，有利于學生抓住重點，針對性地解決問題。

二、在核心素養下進行小學數學課堂教學的必要性

數學這門課程形式相對復雜，但是不管數學具有多復雜的形式，也會擁有其簡單的思想實質。隨著社會科學的不斷發展，數學思維以及能力占著十分重要的比重，但是培養這種能力不是依靠死記硬背，而是需要進行數學素養的培養，例如，在對一個圖形的面積進行求解時，不僅僅是依靠計算和理解，在自己的腦海中還需要展現出這個圖形，存在一個立體的抽象圖形，才可以抓住重點，從而解決問題。因此對數學素養進行培養有利于學生對數學概念的理解以及應用，確保學生可以更容易地解決數學問題。

三、如何在核心素養下有效進行小學數學課堂教學

展開小學課程的學習目的主要在于對未來的學習打下基礎，因此在小學階段都有必要對任何一門課程的基本知識進行良好掌握，這樣，在今后的學習中才可以更好地掌握更多的知識。而對于很多學生來說，數學課程相對來說比較難學，因此在教學方面也會存在更大的難度。在學校及教師層面應當針對學生的數學素養進行培養，旨在提升學生的思維能力。而在核心素養下進行有效的小學數學課堂教學主要包括對學生的數學思維能力進行培養和對學生的數學素養進行培養這兩個方面，具體內容如下：

1．對學生的數學思維能力進行培養

在小學階段，基礎教學內容不是十分復雜，但是在這個階段開展小學生數學素養的培養主要是為了對其未來的學習打下更好的基礎。首先就需要對小學生進行指導，培養良好的習慣，在課堂中讓學生多進行獨立思考，在解決問題的過程中學會和同學合作，并且可以對學生周邊的例子進行舉例，在交流探討的過程中可以培養學生發現問題以及分析解決問題的思維，對于學生的數學思維起到活躍的作用，從而提升學生的思維能力以及想象能力。

2．對學生的數學素養進行培養

針對培養和提高數學素養，不單單是讓教師教學就能學會的，更重要的是要學生自己學會去摸索和總結，個人學習的情況不同，對應的學習方法也不同，因此，在教學過程中應該注意到學生的學習方法，引導學生尋找其中重點的信息，并且在同學之間展開分組探討，在意識中構建一個情形，從而找到問題的計算方法，有效解答問題，并且在該過程中可以通過例子對小學生的數學素養進行不斷培養，從而加強其潛在的思維能力。

小學時期是學生進行知識學習的第一個階段，因此在對其進行教學時不僅僅需要展開基礎知識的傳授，還需要注重對其素養方面的培養。而在數學素質培養這一方面，需要教師和學生之間具有良好的互相配合、互相合作的模式。就目前而言，教學方法多樣化只是起到了輔助性的作用，最有效的教學方式是讓學生自己可以對學習方法進行掌握，在進行數學素質培養的過程中需要引導學生發揮其思維能力，由本身看清事物的本身，從而對學習上的問題能夠更好地尋找合適的方法去解決。