試論構建高中數(shù)學學習共同體

江蘇省南通市小海中學 高 烽

近些年來，學習共同體的新式教學理論越來越流行。學習共同體中，教師與學生地位平等，一起學習，一起進步，共同發(fā)展、成長。這與傳統(tǒng)的教學方法不同，但這種方法也在逐漸成為主流。傳統(tǒng)數(shù)學教學確實存在諸多問題，構建學習共同體有利于解決這些問題。下面筆者將詳細探討。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式有很多優(yōu)點，但也存在弊端，主要是灌輸式教學，師生互動少，教師素質影響整體的教學水平，學生間關系緊張等。下面將具體進行分析。

1．灌輸式的教學

傳統(tǒng)數(shù)學教學過于死板，教師在課堂上進行理論教學。教師需要按照學校的要求，按照學校規(guī)定的進度進行教學。高中數(shù)學難度要比初中大，并且理論性的知識占很大的數(shù)量，不同程度的學生很容易在高中進一步拉大差距，一旦差距拉開，就很有可能出現(xiàn)成績分布不均的情況，成績極差大，這是教學效果不理想的數(shù)字表現(xiàn)。無論是理科還是文科，數(shù)學都是十分重要的科目，都在高考中有較高的比重，許多同學都希望能夠學好數(shù)學，但如果數(shù)學成績不好，可能整體成績也會受波動，長期下去，不利于學生的成績提高，也有可能產(chǎn)生厭學情緒。

數(shù)學是需要鉆研的學科，即使是學生所學的書本知識，也需要學生遇到難題時，努力鉆研。灌輸式的教學中，教師一味講述，使得學生失去了鉆研的機會，高中時期正是頭腦發(fā)育的時期，不去思考難題，教師將答案直接傳授給學生，這樣只是授之以魚。學生還是需要有一個思考的過程，這樣對于問題才能舉一反三，面對考場上的問題時有自己的一套方法，不怕遇到難題。

2．師生互動不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，師生間的互動僅僅是課上老師提出問題，同學回答。由于性格原因，可能有些靦腆的同學不敢回答問題，教師有錯誤的觀點，學生不敢質疑。同樣，有性格靦腆的同學，就有性格外向的同學，他們積極回答問題，一定程度上活躍了課堂氣氛，但卻使得一些性格內向的同學更加不敢回答問題。

此外，傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間有較大的隔閡，兩者在地位上存在差異。這樣使得學生對教師充滿尊重，但也使得教師站在比學生更高的地位進行教學。這就意味著如果教師出現(xiàn)口誤、筆誤等，很難第一時間糾正。此外，教育者與被教育者的地位理論上應該是平等的，二者應該是可以互相學習的，但傳統(tǒng)的教學模式中，二者地位不等，甚至有矛盾，這就使得師生間互動往往不夠。

3．學生間的交流不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，同學之間的交流往往只是彼此解決一些小問題。同學間的交流不夠深入，互相的了解不夠深。雖然同學間彼此了解過多容易出現(xiàn)矛盾、摩擦等問題，但也不無好處。

首先，同學間的交流也是一個人際關系的積累過程，能夠讓同學們學到和不同的人如何相處，在將來進入社會時，不至于在人際關系處理上出現(xiàn)問題。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，同學間很多是競爭者的關系，而學習共同體中，同學間的關系更多是合作者、分享者。的確，競爭可以促進雙方的進步，但競爭會產(chǎn)生矛盾。相比之下，互相合作，同學間的關系會緩和很多。

二、構建學習共同體的優(yōu)點

從以上可以看出，傳統(tǒng)的教學模式問題很多，相比之下，構建學習共同體，可以解決以上的一些問題，具體有以下幾點：

1．改善傳統(tǒng)灌輸式教學方法

構建學習共同體，教師和同學將在同樣的地位。許多問題可以及時得到教師的指點，第一時間得到解決。此外，學習共同體注重討論，研究注重團體內部的研究。上文講到，數(shù)學是需要鉆研的科目，同學們集思廣益，共同鉆研，有利于自身的理解。此外，構建共同體后，同學間的成績會比較穩(wěn)定，不會出現(xiàn)太大的波動，這樣有利于教師教授，并且沒有了教學計劃的約束，學習共同體的學習進度可能會快于教學計劃，這樣可以留給學生們更多的時間復習。

2．師生互動增加

構建學習共同體，教師將作為一部分融入其中，在學習共同體中，教師的身份不是教育者，而是共同體中的一部分，師生之間可以毫無隔閡地進行互動學習，一些靦腆的同學也會積極和大家探討問題，和教師交流。一些外向的同學有的放矢，內向的同學也有機會發(fā)言。由于師生在平等的地位上，教師出現(xiàn)口誤、筆誤時可以第一時間得到糾正，因此，構建學習共同體對于教師也有益處。

3．同學間關系緩和

競爭的學習環(huán)境的確可以讓競爭雙方發(fā)憤圖強，但也容易造成同學間的矛盾，而且緊張的同學關系容易導致焦慮、抑郁。長久看來，緊張的同學關系并不能讓學習成績持續(xù)提高。此外，傳統(tǒng)的教學模式下，同學間的感情很淡，主要原因是同學間合作少，構建學習共同體，將同學們集合到一個整體，每個成員為整體建言獻策，這能夠加深同學間感情，表面上看來對成績無關，但實際上，這樣使得同學間關系和諧，在一個和諧的集體中學習，壓力不會過大。學生各抒己見，百家爭鳴，各自的特點得以彰顯，這樣各自的價值也會得到認可，個性也可以得到很好的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，構建學習共同體的新式教學開辟了一種新的方式，學生集體學習，集體進步，教師和學生成為一個緊密的團隊，共同進步。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法存在弊端，但也有可取之處，新式的學習共同體模式與舊式的教育方法的優(yōu)點相結合，相信不久，新的教學模式將走進每一個課堂，讓每一個學子都能個性發(fā)展，這需要廣大教師不斷嘗試，不斷改進。