合作探究教學在初中數學教學中的應用

江蘇省東臺市實驗中學教育集團城東分校 陳志勇

伴隨著新課標改革的進一步推廣和深入，教師在教學過程當中更加注重教學內容與學生合作探究能力的綜合素質的培養，進而改變傳統教學課堂當中單方面注重學生知識能力掌握的教學特點。合作探究作為新時期社會對人才的要求，越來越引發社會各個階層的關注，尤其是初中教學階段對學生合作探究能力的培養，更是社會重點關注的對象。因此教師在教學過程當中應當創新教學手法，進而兼顧學生課堂知識內容的掌握以及合作探究能力的提升，使學生的綜合素質得到培養，為將來更好地適應社會環境打下堅定的基礎。

一、合作探究教學提升學生參與課堂的積極性

教學課堂由教師和學生共同完成，但是在傳統的教學過程當中，教學課堂以教師講解為課堂教學中心，而學生則處于被動聽課的課堂地位，對于課堂上講解的知識點沒有時間去進行課堂上的自主探究，導致課堂上不能夠對教學的知識內容進行掌握。而新課標教學理念指導下誕生的合作探究教學手法便可以幫助學生在課堂上對知識內容進行有效的探究，進而促進學生對課本知識內容的理解，同時提升學生參與課堂教學的積極性。

比如，在初中七年級數學課堂關于《余角、補角、對頂角》的教學過程當中，首先，教師在課堂上指導學生對課本知識內容進行快速的預習。學生在預習的過程當中采取合作探究的學習方式對課本知識內容進行熟悉、概括和總結，為即將進行的課堂講解排除內容陌生帶來的困擾。其次，教師在課堂上對學生合作探究的情況進行簡單的整理，并根據學生預習的課堂效果進行針對性問題的講解，進而幫助學生在課堂教學過程當中快速提升對知識內容的掌握，為課下知識內容的鞏固和課后練習打下堅定的基礎。接下來，教師可以通過列舉典型的例題讓學生再次投入到合作探究學習當中，如：教師在不規則的圖形當中對其中的一個角進行標注，并讓學生根據課堂學習的知識內容對其他的幾個角進行角度的標注。學生在解決問題的過程當中采取小組合作探究的學習方式解決問題，進而促進在教學課堂當中對知識內容的理解，最后，教師帶領學生對課堂教學的知識內容進行梳理和總結，并幫助學生構建相關內容的知識框架圖，為今后數學科目的學習夯實基礎。

二、合作探究教學提高課堂教學質量

在大多數的教學過程當中，往往因為學生對課堂學習的知識內容比較陌生，因此教師不得不對課本當中所有的知識點進行講解，影響課堂的教學質量。如果學生可以在課堂講授之前便對知識內容進行詳細的了解，將課本當中知識內容進行內容的劃分并在課前反饋給任課教師，教師便可以根據學生對知識內容的理解程度對即將進行的課程講解有效調整，從而節約課堂有效時間，提升學生對課本知識內容的理解。而合作探究教學在初中數學課堂當中的應用便可以幫助學生在課前對知識內容進行理解和難易程度的劃分，幫助教師對課堂教學時間進行重新的安排和劃分，從而提升課堂教學質量。

比如，在初中八年級數學課堂關于《三角形全等的條件》的教學過程當中，首先，學生在課下以小組合作探究的方式，結合之前課堂講解的知識內容，對即將學習的知識內容進行嘗試性的理解。學生在預習過程當中對知識內容的掌握進行層次的劃分，對可以理解的知識點進行標注，對內容模糊或者不理解的知識點進行記錄，并將預習的結果在上課前向任課教師反映。其次，教師根據學生反饋的預習信息，對課堂教學時間進行重新安排。教師針對學生已經掌握的知識點在課堂教學過程當中進行簡單的概述，對于學生不理解的知識點進行針對性的著重講解，進而節約課堂教學時間，讓學生在課堂上對課后練習題進行指導性的學習，從而提升學生對課本知識內容的理解和運用。接下來，教師根據學生做題時暴露出的情況進行記錄和總結，并針對學生在做題時出現的情況進行針對性的指導，幫助學生克服做題時暴露出的缺點。最后，教師指導學生對課本知識內容進行梳理和總結，并幫助學生完成相關的知識體系的構建，為學生今后數學科目的學習夯實基礎。

三、合作探究教學培養學生團結合作的優秀品質

當今社會既是競爭者的社會，同時也是合作者的世界。人們只有在合作當中競爭，在競爭當中合作，才能夠獲得雙贏的局面。而初中生正處在優秀品質培養的關鍵時期，學生在今后有怎樣的道德品質和學習習慣，都與初中階段的教學有著至關重要的聯系。因此，教師在教學過程當中不僅要注重學生對課堂知識內容的掌握，還要兼顧學生優秀品質的養成。而合作探究教學理念在初中數學課堂當中的應用便可以兼顧學生課堂知識內容的掌握以及優秀品質的養成。

比如，在初中九年級數學課堂關于《用相似三角形解決問題》的教學過程當中，首先，教師指導學生以合作探究的方式在課堂上對課本知識內容進行快速的預習。學生在預習過程當中，結合之前學習的知識內容對本節課的內容進行層次的劃分。其次，教師根據學生自主探究學習的情況在課堂上對學生不理解的知識內容進行詳細的講解，從而幫助學生在課堂上對講解的知識內容進行掌握。接下來，教師讓學生以合作探究的方式對課后習題進行練習。學生在練習的過程當中通過與小組成員之間的討論提升對課堂知識內容的熟練度，從而讓學生在學習過程當中體驗到合作探究對學習帶來的幫助，促進學生團結合作優秀品質的養成。最后，教師指導學生對課堂上講解的知識內容進行梳理和總結，并幫助學生完善相關的知識體系的構建，進而促進學生知識內容的掌握以及優秀品質的養成。

合作探究教學在初中數學課堂的應用兼顧學生知識內容的掌握以及優秀品質的培養，是對學生綜合能力提升的正確教學方法，相信會在今后的教學課堂被廣泛應用。