探析小學數學口語表達能力的培養方法

山東省淄博市張店區灃水鎮第二小學 郭 寧

在傳統數學教學中，小學教師更多地注重對學生計算能力、理解能力及解題能力的培養，并沒有認識到口語表達在數學中的作用。學生在小學數學課堂中，更多的是用紙筆進行計算，很少有表達的機會。素質教學的推廣，要求學生具備一定的綜合能力，促進學生的全面發展。采用新課程后，小學數學教學方法也應有一定的改變，為學生提供表達的機會，通過師生互動，提高學生對數學學習的興趣。

一、口語表達在小學數學中的作用

1．提高學生的思維能力

通過鼓勵學生進行口語表達，能夠培養學生的邏輯思維能力，使學生形成良好的思路。傳統數學教學中缺乏對學生口語表達能力的培養，使學生在表達方面缺乏訓練，更多地關注于紙筆。鼓勵學生將思維方式表達出來，提高學生口語表達能力的同時，更能保證學生形成完善的數學思維，不僅會解答習題，并且能夠清晰地表述出來，使學生形成良好的學習習慣，為以后的學習道路奠定基礎。

2．調動學生的學習熱情

在傳統教學中，小學數學課堂大部分時間是教師進行講解，學生機械式地聽講，無法達到預期的教學效果。通過提供給學生口語表達的機會，能夠充分調動學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。在小學數學教學中，可以通過游戲、學生講題等方式，形成活躍的學習氛圍，使學生能夠將內心的思路和想法表達出來，形成個人見解，從而避免數學學習的乏味，使教學質量得到提高。

3．加深學生對知識的理解和掌握

小學生由于受到年齡的限制，在理解能力方面存在一定的不足，對數學概念的理解更多地依靠死記硬背。通過對學生口語表達能力的培養，可以加強學生對數學概念的理解，使學生通過表達掌握相關概念和公式，從而能夠將理論聯系實踐，對公式和概念進行靈活運用。數學概念具有一定的抽象性，只有理解才能更好地運用。通過計算加表達，可以使學生及時發現自身存在的問題，以便教師及時幫助解決。

二、小學數學口語表達能力的培養策略

1．構建活躍的學習環境

為引導學生積極進行口語表達，教師應采取一定的方式，構建一個活躍有趣的學習環境，引發學生的參與熱情。小學生的注意力很容易被分散，因此在課堂上集中聽講的時間有限，為使學生的注意力集中在課堂上，教師應充分利用多媒體，將教學內容通過學生喜歡的方式表達出來，并組織學生到講臺上進行表演和表達，使學生能夠積極參與到數學學習中，并在娛樂與學習兼備的情況下，提高學生的口語表達能力。教師可以選擇適當的時間以游戲娛樂的方式，將教學內容融入其中，將理論知識與實際相聯系，幫助學生更好地理解數學難題。在小學數學中，應用題占據很大一部分，而應用題的設置正是為了使學生能將數學知識應用于現實生活中。教師通過適當的引導，可以使學生發現生活中的數學，從而投入更多的精力去學習數學，不斷提升個人的綜合能力。

2．鼓勵學生表達個人觀點

由于小學生具有較強的好奇心，在學習過程中更多的是模仿，教師作為學生的典范，其言行舉止均會對學生產生一定的影響。教師在進行教學時，應通過適當的語言激勵學生主動表達自己的思路，在適當的引導下，使學生對自己充滿自信。出現錯誤在所難免，教師應采取合適的方式進行糾正，避免挫傷學生的積極性。在設置問題時，為了培養學生的發散性思維，教師可以選取較為新穎的問題，增加學生的學習興趣，從而主動爭取回答問題的機會。在學生回答完問題時，教師應適當予以肯定和鼓勵，使學生明確自己回答問題的準確性。

3．培養學生語言表達全面完整

語言是人們進行交流的主要媒介，學生在對自己的答題思路、理解思路進行表達時，教師應予以適當的補充和糾正，使學生的思路連貫清晰，避免出現遺漏，使學生形成嚴謹的思路。數學要求學生能夠細心認真，因此在培養學生的口語表達能力時，也應貫徹一定的數學思想，引導學生進行反復的訓練，使學生能夠清晰完整地表述出來。同時，教師作為學生的引路人，應充分做好表率作用，通過流暢詼諧的語言表達，提高自己的親和力，從而使學生能夠主動模仿，通過不斷的學習而提升自己。在平時的教學中，教師應保證自己的語言表達規范，通過詳細耐心的講解，使學生掌握表達的要點。在進行數學語言的轉述時，教師應予以學生適當的指點，使學生對自己的情況有明確的了解，通過不斷發現不足并彌補，在表達能力方面逐步提高。

小學處于學生學習的基礎階段，對于剛接觸數學的學生來說，數學學習具有一定的難度。在進行數學教學時，為保證學生能夠充分理解和掌握數學知識，應鼓勵學生進行口語表達，將自己的思路和想法表達出來。為提高教學質量和水平，教師應營造活躍的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣，予以學生適當的鼓勵，使學生充滿自信，從而主動表達自己的思想，使學生的綜合素質得到提高。