數學游戲在小學數學教學中的有效應用

江蘇省東臺市第一小學 崔 萍

小學數學是小學階段一門非常重要的學科，隨著我國新課程教育改革的不斷推進，逐漸重視學生們的全面發展，傳統的教學模式使學生們的思維發展受到限制，很難滿足學生的發展需求。因此，廣大教師在開展教學的過程中，應調動學生們的學習興趣，在課堂上設計數學游戲教學，優化教學設計。這樣一來，不僅激發了學生們的學習興趣，還能提高小學數學的教學質量。

一、巧設游戲，激發學生們的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！钡珨祵W知識較為枯燥，對于學生來說存在一定的難度。因此，教師在教學過程中，應轉變教學方式，巧設數學游戲，通過游戲教學法，把枯燥、無味的數學課堂變成生動、活潑的課堂，再對學生們展開點撥。這樣一來，不僅避免了學生們感覺數學內容枯燥無聊，還能使他們獲得對數學知識的理解。

比如，在帶領學生們學習《兩、三位數除以兩位數》這一節內容時，首先在課堂上，我創設了這樣的情境：“超市的草莓需要打包，每20個打包成一盒，80個草莓打包成幾盒？學生們想一想，怎樣列算式？”通過問學生們問題，引起了學生們的討論。學生們紛紛回答：“80除以20。”在課堂上，我帶領學生們學習兩位數除以整十數的計算。接下來，我繼續對學生們引導：“想不想做游戲呀？”學生們高興地回答：“想。”在課堂上，我說出游戲規則：由一位同學說出兩位數字，另一個同學快速說出運算另一個數字，兩位數相除，計算結果必須等于10，看誰算得又快又準。以游戲代替課堂教學，激發了學生學習的主動性，學生們紛紛參與到課堂活動中，學生們的學習積極性很高漲。

在這個教學片段中，我從學生們好玩的性格特點出發，創設游戲教學情境，通過做游戲來激發學生們的學習興趣。因此，教師在教學過程中應創新教學模式，合理設計游戲教學，為學生們營造一種活躍的課堂氛圍，這樣一來，不僅深化了學生們對數學的認知，還能提高他們的數學運算能力。

二、巧設游戲，發揮學生的主體作用

提高數學教學的有效性，是每位教師的教學心愿。但學生在小學階段，處于好玩、課上注意力不集中的時期，很難使數學課堂有效展開。因此，教師在教學過程中，從學生們的實際情況出發，優化教學方式，為學生們巧設趣味性的游戲，讓學生們真正參與到課堂上來，再對學生們進行鼓勵，這樣不僅兼顧了每一位學生，還使他們的身心全面健康發展。

比如，在帶領學生們學習《整數四則混合運算》這一節內容時，首先在課堂上，我問學生們：“我去商店購買了五個筆記本和三個文具盒，它們的價格分別是3元和8元，學生們，你們知道我在商店一共付了多少錢嗎？”邊說邊拿出我買的學習用品，學生們在課堂上相互交流自己的想法。在課堂上，我鼓勵學生們大膽發言自己的列式和答案，同時，我將學生們的回答板書在黑板上，帶領學生們學習混合運算。接下來，我為學生們創設了游戲競賽活動：學生們，我在黑板上為學生們列出10個混合運算試題，購買的學習用品為競賽獎品，看誰算得又快又準。學生們都參與到課堂游戲中。最后，我對學生們進行引導、歸納，讓學生們探究：在沒有括號的算式中，遇到加、減、乘、除，應該按怎樣的順序計算。學生們相互交流，并闡述了算式的運算順序。

在這個教學片段中，我通過游戲競賽的方式帶領學生們學習，通過游戲加深學生對數學知識的理解，讓學生們感受到參與課堂活動的快樂與體驗。因此，教師應創設一定的游戲教學法，讓學生們通過游戲來學習，在課堂上綻放光彩，這樣不僅培養了學生的反應能力，還能提高他們的學習效率。

三、巧設游戲，促進學生的思維發展

游戲教學將游戲與教學內容進行有趣味性的融合，它不僅可以豐富和拓展學生的數學思維，還能促進學生積極學習數學的理念。因此，教師在教學過程中，應圍繞教學目標開展游戲教學，再對學生們進行深化，讓他們在游戲中碰撞出思維的火花。這樣一來，不僅可以加強學生們對知識的運用能力，還提高了學生們的數學素養。

比如，在帶領學生們學習《觀察物體》這一節內容時，首先，在課堂上我對學生們說：“我們一起來做游戲吧！看你們誰可以又快又準地指出物體的正面、上面和側面（出示一個長方體）?！蓖ㄟ^做游戲，學生們紛紛回答問題。接下來，我繼續對學生們進行引導：“從長方體的正面、側面和上面，分別看到的是什么圖形？”通過做游戲，帶領學生們體驗不同位置、角度觀察物體的形狀可能是不一樣的。為了幫助學生們實現知識的遷移，我將學生們引導到課程的教學內容上，設置了一些問題讓學生們探究，（出示電視機圖片）讓學生們相互交流討論這幾張圖片分別是洗衣機的哪一面，最后，引導學生們去體會和總結這一節課的內容并相互交流學習。

由此可見，教師要給學生們探究數學知識的空間，同時不斷探索教學內容的設計，運用游戲教學提高學生的數學能力，從而幫助學生更好地學習數學，提高他們學習的主動性。

總而言之，在小學數學課堂上，教師要培養學生正確的數學認知，同時還要創設游戲教學情境，合理地實施游戲教學，豐富游戲教學形式，激發學生學習的主動性。這樣一來，不僅增強了學生們的創新意識，還可以使數學課堂高效展開。