締造學而不厭的小學數學課堂

江蘇省如東縣實驗小學 錢愛紅

學習是學生成長的基本途徑，學習可以增長知識、增高能力、增強修養。每位教師都希望學生能夠學而不厭，可是，總有少數學生會產生厭學情緒，尤其是對理性的數學學科，他們的學習熱情趨于平淡，學習動力逐漸減退。究其原因，主要是我們教師的問題，我們的教學沒能有效調動學生的學習興趣，沒有讓他們體會到數學學習的樂趣與價值，未能讓他們享受到數學探究的成功與快樂。要使學生學而不厭，就要讓他們喜歡數學，享受學習過程。我在小學數學教學中通過如下策略，締造學而不厭的數學課堂。

一、精彩導入，教學內容趣味化

“成功的秘訣在于興趣。”要讓學生學而不厭，首先要善于激趣，教師要使教學內容能夠引發學生興趣，從而激發他們的學習動機，促使他們積極主動地學習，變“要我學”為“我要學”。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學導入是教學的起始環節，教學導入的好壞影響著教學的成敗，好的教學導入讓學生感覺到數學有趣好玩，深深吸引著學生的眼球，激發學生好奇心理，能夠像磁鐵般吸引學生，激發學生對學習內容的興趣，誘發學生探究欲望。

有趣的材料永遠不會令學生厭煩，我們要設法使理性的數學感性化，讓枯燥的數學內容趣味化，為此，我精心設計教學，使教學內容趣味化，在精彩導入中將學生自然引入學習活動。為了使教學內容生動有趣，我經常根據具體教學內容靈活變化導入方式，有時采用故事情境導入，有時通過游戲活動導入，有時開展操作活動導入。例如，在教學《一億有多大》一課中，我首先組織學生開展數100根小棒比賽活動，讓學生記錄數小棒的用時，比一比誰數的時間最快，然后算一算數10000根小棒和100000000根小棒所需要的時間，數一數、算一算活動讓枯燥的數字認識變得生動有趣，一下子激發了學生的興趣，提高了學生的感性認識。接著，我又組織開展了量10枚硬幣的高度，算出100枚、10000枚、100000000枚硬幣的高度，稱100粒大豆的重量，算出10000粒、100000000粒大豆的重量，操作活動讓教學內容趣味化，使理性數字理解感性化，學生在動態的操作活動中體驗感知，對一億的理解更加透徹深刻。

二、開放時空，學習活動自主化

現在的一些課堂如同鳥籠，老師是養鳥人，學生恰似被囚禁在籠子里的一只只小鳥，只能待在這個狹小的籠子里，吃著老師喂的食物，自己卻不能飛出去覓食，不能在廣闊的天空自由翱翔。每個學生都是鮮活的生命體，他們都不希望被限制自由。課堂應當像森林，而不是禁錮學生的地方，是學生自由活動的天地。

有學生之所以厭倦學習，最主要的原因是教師管得太多太嚴，學生自由活動的機會太少，甚至沒有自主活動的機會。有些課堂中大部分時間被老師所占據，老師喋喋不休地講解，枯燥無味的講授反而弄得學生昏昏欲睡，教師教得苦，學生學得累，教學效率反而得不到提高。與其這樣，教師倒不如開放時空，放手讓學生自主學習，給他們自由活動的空間與自主探究的時間，教師少一點說教，學生多一點實踐，讓學生在玩中思、做中學，教師教得輕松，學生學得愉快。例如，在教學《用計算器計算》一課時，我沒有一步步向學生介紹計算器的結構和使用方法，而是放手讓學生玩計算器，學生邊玩邊思考，不斷地嘗試摸索，通過小組合作討論，開展計算比賽，開放的教學時空，充分的自主探究，讓學生較好地了解到了計算器各種鍵的功能，掌握了計算器的使用方法，感受到了計算器的便捷。

三、推波助瀾，教學評價多元化

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”優秀的數學教師都不是傳授知識的高手，而是擅長激勵和鼓舞學生的能手，有效激發學生學習興趣，充分喚醒和調動學生的學習內驅力，促使學生積極主動地鉆研探究。我在數學教學中想方設法激勵學生，為他們加油鼓勁，做學生學習的推手，助推他們邁向勝利，讓他們嘗到成功的喜悅，使他們真正做到學而不厭。

教學評價是教學的一種重要手段，既是對學生學習情況的診斷，又是激勵推動學生學習的有效方式，有效的教學評價可以激發學生學習興趣，增強學習自信，提高他們的獲得感、成功感與幸福感。我在教學中通過多元化的教學評價，為學生的學習推波助瀾。例如，在教學《角的度量》一課中，在認識量角器環節，我讓學生各自觀察自己的量角器，說：“量角器上有些什么？”小童說：“量角器上有許多刻度線和數字。”“說得沒錯，能再說得具體一點嗎？”我鼓勵小童繼續回答，“量角器上一共有兩圈數字，都是從0到180，外圈數字從左往右依次排列，內圈數字從右往左依次排列。”“說得非常好，你觀察得真仔細！”我及時肯定并表揚了小敏的發言。在量角的方法教學中，我在出示了一個角后問道：“你們能看出圖中的角是多少度嗎？”有學生說是60°，有學生說是120°。“角的另一條邊所對的刻度有兩個數，到底是60°還是120°呢？你們來評判一下誰說得對？”面對兩種不同的答案，我引導學生辯論并說出理由。“應該是120°才對。”小華站起來評判，“為什么？”我追問道，“因為這個角明顯是鈍角，所以不可能是60°，而是120°。”“小華說得有道理嗎？”“有道理！”學生齊聲說道。聽到大家的肯定，小華心里美滋滋的。教師評價與學生互評相結合，有效地激發了學生的學習熱情，促使他們對角的探究活動更加投入。

讓我們在數學課堂中通過精彩導入使教學內容趣味化，開放時空讓學生學習自主化，在多元評價中為學生推波助瀾，通過多種有效手段，催升學生的內驅力，真正讓學生學而不厭。