借助珠心算 開發腦潛能

江蘇省海安縣曲塘鎮中心小學 朱 華

珠心算是一種高級的運算形式，即學生借助算盤工具進行計算，能夠降低計算難度，提高計算準確度。珠心算與數學其實有很高的契合度，教師在進行珠心算教學時，可以通過多元設計來增強珠心算和數學的融合度，同時可以運用情境創設的方式來提升學生珠心算中數學思維的運用。此外，還可以通過優化教學方法來豐富珠心算與數學的契合形式，最終達到開發學生腦潛能的目的。

一、借助珠心算，外顯思維過程

珠心算的操作是以運算口訣為基礎開展的，其中最基礎的口訣是“直加、直減、滿五加、破五減”，該口訣特別適用于10以內的加減法。剛開始接觸加減法時，學生的思考方式是分合法，很多學生對這種方法不熟悉，導致他們的口算耗時長，且錯誤率高。而在珠心算運算中，學生只需要撥動算盤，就能很直觀看到結果，在這個過程中就能夠外顯學生的思維過程。

例如，在計算“5+2”時，運用口算法要思考5與2的合是7，所以5+2=7；在通過珠心算進行計算時，僅需要將一顆上珠和兩顆下珠撥入便能夠得到結果7了，很大程度上提高了學生的口算能力。又如，口算和筆算“20以內的加減法”計算運用的是湊十和破十的思維方式，這種思維方式在珠心算中也同樣適用。如，在計算“9+8”時，口算法是先思考10的組成方式，然后思考將9湊成10需要加1，將8湊成10需要加2，9+8的計算可以先湊成2個10，然后減去湊進去的2和1，所以結果是17；或是先將8分成1和7，把1與9湊在一起成為10，然后再加上7，得到17；再或者是將9分為7和2，讓2與8湊成10，然后再加上7，也得到17。如果用珠心算來計算，由于個位檔不夠，可以將8湊成10，然后從個位9里面減去2，表現在口訣中是：加8的口訣是加10減2，加9的口訣是加10減1。

了解了珠心算口訣的原理，學生很快就能熟悉并背誦了。在口算時，尤其是做“推箱子”口算題時，學生只需要念一句珠心算的口訣就能很快算出結果，而且能發現規律，加幾是十位多1，個位減補；減幾都是10位少1，個位加補。學生在這個過程中就能夠把自己口算時的思維進行有效外顯，以此達到開發他們腦潛能的目的。

二、借助珠心算，增強思維意識

新課標指出，教師在開展教學活動時，應結合學生生活經驗，設計生活性更強的教學活動，如可以通過模擬生活場景來提高學生的興趣度，讓學生在熟悉的場景中加深對數學的認識。教師應遵循新課標的指導，運用多媒體等方式為學生展示一些珠算的視頻、圖片，以此來激活學生的珠心算和數學整合思維，幫助學生將珠心算與計算更好地結合在一起，以增強學生數感。

例如，在指導學生學習“認識100以內的數”的相關內容時，教師可以先用多媒體展示幾個珠算的案例，然后鼓勵學生以珠算的方式計算。教師先在個位一個一個地撥動算珠進行加法運算，讓學生口算結果并總結珠算計算方法，然后讓學生以十為單位進行添加，讓他們對結果進行讀取。為了提高學生的參與度，教師還可以邀請一兩位學生配合讀數，最后，讓學生自己用珠心算的算法來重復剛才的計算。通過這樣的引導教學，學生對珠心算的讀數、計算方法有了一定的掌握，教學效果十分顯著。

在這個案例中，教師運用了多媒體展示法，并鼓勵學生自己動手演算，創設了一個良好的學習氛圍，學生的積極性很高，學習效果自然十分顯著。這個案例成功的關鍵在于教師適時關閉多媒體，將學生的注意力引回到珠心算訓練中。學生通過自主運算，潛意識里會尋找運算規律，計算能力自然會有所提升。

三、借助珠心算，引導獨立思維

學好珠心算不僅要掌握運算口訣、撥算技巧，而且對學生心智也有一定的要求，學生必須具備較強的心理素質才能更好地開展珠心算訓練。教師可以開展一些珠心算比賽，通過比賽，學生能夠對自己的珠心算水平有更好的認知，還能感受到比賽所帶來的成功喜悅，進而讓學生的競爭意識得到激發，使他們的獨立思維得到激發，進而積極主動地尋找更好的計算方法。對于學生在珠心算訓練中的一些看法和問題，教師應對學生的創新意識提出表揚，并幫助他們解決問題。在教師的鼓勵下，學生提出了很多不錯的方法，訓練的積極性也大有提升。

此外，撥珠能夠增加兒童手指肌肉的運動量，手指的運動在一定程度上能夠激發大腦的思維活動。所謂心靈手巧，珠心算的撥珠過程正是培養學生手巧的重要途徑，并且學生在珠心算的訓練中要聽數、看數、記數，還要進行數譯珠和珠譯數的心理活動，這能培養學生的思維能力，提高學生的觀察力、記憶力和注意力，而且學生的想象力也能得到一定程度的激發，在這個過程中，學生就能夠進行獨立思維，在獨立思維的過程中開發他們的腦潛能。

綜上所述，珠心算與數學思維的融合教學能夠增強學生對珠心算的認知，提高珠心算水平，最終提高學生的數學運算內容。珠心算訓練能夠內化和強化學生數學與珠心算整合意識，對提高學生的運算速度和準確度都有著重要意義，更為重要的是能夠有效地開發他們的腦潛能。