如何構建核心素養背景下的初中數學高效課堂

遼寧省本溪市實驗中學 白金巍

核心素養指的是學生在課堂相應階段的學習過程中，逐漸培養鍛煉起來的適應個人全面發展與社會發展的綜合素質與實踐能力，其中，初中數學作為一門重要學科，無論是讓學生學會從數學角度思考問題，還是運用數學知識來解決實際問題等方面，均可以看出是提高學生核心素養的重要途徑之一。而初中階段的學生在心理、智力等各方面的發展都尚未完全成熟，因此就更加需要我們在課堂中加以引導，使學生可以通過對數學的學習，能夠更加完善自身綜合素質，在面對現實中的各種問題時，可以運用數學思維的方式去進行觀察和尋找解決的方法，從而實現初中數學的教學目的。

一、構建教學情境，培養數據分析能力

初中數學的情境教學指的是教師在課堂的教學過程中，借助一些現實中與教材內容相結合的、具有教育意義的生活情境，結合自身的教學方法和經驗，為學生創設有利的數學學習環境，培養學生在學習中積極的自主探究能力，引導學生對于數學的學習情感，提高學習興趣，從而達到提高初中課堂的數學學習效果和學生核心素養的目的。

例如在教學《數據的收集與整理》中關于“數據的收集”一節的相關內容時，我先帶領學生們回顧了小學階段學習的“統計圖”的相關內容，讓學生通過分析自己比較感興趣的話題，比如統計某一首流行歌曲在班級各年齡段內受歡迎程度，讓學生在親身經歷的情境中完成統計結果并且繪制統計圖，然后引導學生思考由此統計圖引出的兩個問題：1.各年齡段分別有多少人接受了此次調查？2.通過調查數據，你認為這首歌曲對哪個年齡段的人最有吸引力？

教師組織學生分組對此進行交流和討論，讓學生展示、講解親自收集到的數據和問卷調查，從獲得的大量信息中引導學生歸納概括出從事一個統計活動所需的過程和步驟：

（1）明確調查問題和目的，并確定調查對象；

（2）選擇調查方法，設計調查問題；

（3）實施實際調查并收集和整理數據；

（4）分析數據并得出結論，更好地幫助人們做出決策。

學生們在教師構建的開放式教學環境下積極參與到問題情境的活動當中，在實踐中培養了學生的學習興趣，同時也提高了學生運用數學知識能力的核心素養。

二、聯系生活實際，培養數學思維能力

數學知識來源于生活，因此數學的核心素養之一便是培養學生日常的數學思維能力，以便于學生將數學知識能更好地運用到解決生活實際問題當中去。因此，初中階段的數學教學，最為關鍵的便是如何讓學生結合生活實際問題去接觸數學理論知識，感受數學和生活之間的密切相關性，這樣學生在遇到具體問題的時候，就可以自然地數學知識應用其中，大大提高了學生在生活中的數學思維習慣。

例如：在教學《一元一次方程》中“打折銷售”的相關內容時，我以某商場的打折促銷活動為例，組織學生對商場的打折活動和相關信息進行了調查，通過生活實際情境，讓學生弄清打折銷售中相關量之間的關系，然后讓學生討論和交流關系個人切身利益的問題，如：商品打折后，商家一定會虧本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？如何討價還價可以壓低商家利潤？ 并由此引入課題的教學當中，引導學生掌握教學的有關術語名稱：成本價、銷售價、利潤、利潤率以及它們之間的公式關系：利潤率=利潤/成本價×100%等，進而幫助學生進行理解和記憶，學生們通過這樣聯系生活實際的課堂學習，既鞏固了數學知識的應用能力，同時也鍛煉了學生解決問題的數學思維能力，為學生核心素養的養成奠定了良好基礎。

三、豐富課余活動，增強學生直觀想象能力

伴隨著新課程改革的不斷加快，作為初中數學教師，我們應該緊跟時代發展步伐，不斷更新教學觀念，除了完成基本的課堂教學之外，也應當學會開展課外豐富多彩的活動，促使學生在積極參與的過程當中，增強直觀想象力，從而使學生能夠將數學知識更好地應用與實踐，幫助學生提高自身數學核心素養，并同時為數學知識的掌握奠定扎實基礎。

例如：在教學《從三個方向看物體的形狀》一節的相關內容時，我在課余時間組織學生來到學校操場，讓學生們對自己感興趣的建筑物或健身器材進行不同角度和距離的觀察，并嘗試畫出簡單的三視圖，在借助空間認識事物的位置關系、形態變化與運動規律的同時，自己組織語言對不同方向的圖形進行描述和分析，從而使學生形成直觀想象這一核心素養的過程中，能夠建立形與數的聯系，啟發學生的空間概念和合理的直觀想象能力，培養學生的感悟能力和創新性思維。

綜上所述，中學數學課堂培養學生的核心素養體現了數學教育的意義與價值，是我國新課程改革下素質教育的一大體現，我們作為一線教師，應當學會突破傳統的教學思維模式，善于優化課堂教學方法，這樣才能在潛移默化中影響學生形成良好的數學核心素養。