創意法教學在小學中高年級數學中的應用

江蘇省蘇州市楓橋中心小學 趙 歡

近年來我國不斷深化教育體制改革，由傳統的理論知識教學轉變為學生的素質教育，處于新課改背景下，小學數學教學應當遵循現代教學理念指導，使用創意法教學來提升學生對知識的實際運用能力，使學生的知識結構和個人能力更好地適應社會發展需求。本文基于創新人才培養觀念的積極作用和現階段小學數學教學存在的不足進行綜合分析，積極探究創意法教學在小學中高年級數學中的具體應用。

一、小學數學教學階段存在的不足

數學是所有自然科學的基礎，也是學生進入學校學習開始的啟蒙科學。數學問題源于生活，也要把它應用到生活中去。生活中的問題多種多樣，那么解決這些問題的方法也會有很多種。數學以問題為根本，以解決問題為目的，要求學生用發散性的思維來考慮問題，有助于培養學生的想象力、邏輯思維以及創新能力。因此，創意法教學在小學數學中高年級中的應用就顯得越發重要。

對于小學數學來說，完善的教學體制是在長期的教學實踐中逐漸形成的，相對于國外發達國家，我國小學數學創意法教學仍有待于完善，在小學數學實際教學過程中，受到多種因素的影響，創意法教學的積極作用尚未完全發揮，根據相關調研活動和教育經驗分析，現階段我國小學數學教學仍存在一定的不足。

1．教學資源問題

近年來，我國不斷深化教育體制改革，大力推動國內教育事業的發展，但由于地區經濟發展不平衡等外部因素的影響，我國部分小學數學教學仍缺乏豐富的教學資源，在教學過程中，教師只能利用統一訂制的教學教材和輔導材料開展教學，并且教學過程多是依靠教師的板書書寫，學生進行被動的理解記憶，這種教學模式容易使學生缺乏學習興趣，只能機械掌握解題技巧，難以在實際生活中進行應用。教學資源的匱乏在一定程度上阻礙了學生的學習進程，學生難以具備觸類旁通的發散性思維，難以促進創新意識的形成。

2．教學模式存在問題

要想學好數學學科，學生要具備一定的邏輯思維能力，小學中高年級的數學知識相對于啟蒙時的數學來說，知識容量大幅度提升，在新課改形勢下，各學科之間呈現知識綜合的趨勢，但部分教師在授課過程中仍采用傳統的教學方法，難以展現學生在教學活動中的主體地位，以填鴨式教學方法對學生進行被動的數學知識灌輸，學生難以發揮學習主動性，想象力和發散性思維也被抑制，教學效果和質量難以保證，學生的學習效率將會大大減小。

3．缺乏創意的教學理念

在推行素質教育前，小學數學教學一直受應試教育理念的影響，形成了較為固定的教學模式，并且小學階段的學生正處于人生最重要的基礎階段，多數教師認為學生的學習成績是檢驗學生學習效果的唯一準則，而不斷增強學生壓力，增加知識灌輸力度，最終卻適得其反。客觀來說，部分小學數學教師教學水平有待提升，難以積極轉變教學觀念，所制定的教學目標缺乏科學性和系統性，過于注重學生對理論知識的掌握，而忽略了學生對知識的實際運用，致使理論與實踐脫節，導致學生的整體學習水平難以提升。

二、小學數學教學中學生創新思維和創新能力的培養

1．激發學生興趣，激發學生的創新思維

學生如果對數學知識沒有興趣，那么任何教學方法都難以充分發揮作用，傳統的教學模式相對枯燥，學生難以積極主動地參與到教學活動中，現階段教師應當轉變教學觀念，不再是單一的進行理論知識教學，而是要以科學的教學方法對學生進行引導，使學生產生學習興趣。筆者在數學教學活動中常以小組合作學習模式激發學生對課堂的興趣，根據學生學習水平的不同，進行科學合理的分組，設立問題，使學生進行合作探究。筆者認為這種教學模式可以使學生的思維處于較為活躍的狀態下，在與同學交流的過程中對數學知識產生興趣，積極參與到討論中，充分發揮個人想象力，不僅提升了教學效果，而且有助于培養學生的創新意識。小學階段的學生具有強烈的個人表達欲望和自尊心，數學教師應當加強對學生心理活動的引導，營造平等的交流教學環境，師生之間建立感情基礎，使學生敢于表達個人想法，在輕松和諧的課堂氛圍中進行大膽探索與創新。

2．注重觀察能力以及創新思維的發展

教師在實際教學過程中應當加強對學生觀察能力的培養，使學生帶著目的性對數學理論知識和題目進行分析，對于觀察過程中存在的問題，教師在分析過后要讓學生進行自我總結，發現自身不足，及時優化整改。針對數學邏輯性較強的特征，筆者在教學過程中利用多媒體技術和相關教具會為學生進行具象展示，使學生能夠形象生動地對數學知識進行充分理解，有效地優化了抽象知識，學生在對數學難點問題進行直觀感受后，能夠充分發揮自身的想象力，教師也能夠利用學生的思維特點進行教學模式的改變，有效地進行知識拓展。教師還要轉變教學評價方法，對學生的學習過程和日常表現進行綜合客觀的評價，讓學生能夠發現自身的不足，使學生各項能力得到有效的提升。小學數學知識涉及范圍雖然不是十分廣泛，然而解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學過程中要加強對學生求同存異的引導，拓寬學生思考思路，使學生能夠以多角度對問題進行分析，對于學生創新意識的培養具有積極作用。教師應當采取科學的表揚方式，善于發現學生的閃光點，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，筆者常以小組合作學習模式進行數學教學，讓學生尋求同一問題的多種解題方式，使各個小組之間展開競賽，盡可能探究最多的解題方式，根據學生給出的解題方法進行科學分析引導、交流，使學生對多樣化解題方式有正確認知。筆者認為這種方法能夠有效提升學生的思維創造能力，逐漸養成創新意識，對于創新人才的培養具有積極作用。

總之，小學數學教學應當積極轉變教學觀念，在教學過程中加強對學生創新意識的培養，使學生能夠養成創新思維，以數學知識解決生活問題，激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習意識，為學生的將來發展奠定堅實的基礎。