簡析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間“隱性流失”的成因及對策

江蘇省興化市周莊中心小學(xué) 陸紅梅

以人為本是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的一種核心教學(xué)理念，而在這一理念的指導(dǎo)之下，教師注重開展一系列的數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動，以便確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。這一活動本身是值得倡導(dǎo)和大范圍推廣應(yīng)用的，但是很多教師選用的教學(xué)指導(dǎo)策略不夠合理，沒有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，其中一個突出問題就是數(shù)學(xué)課堂時間隱性流失問題明顯，導(dǎo)致課堂時間無法得到充分運(yùn)用，也影響到了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文重點(diǎn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間隱性流失成因及對策進(jìn)行簡單分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間隱性流失的成因

1．創(chuàng)設(shè)無效情境造成課堂時間隱性流失

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是新課程改革的一項(xiàng)重要要求，而且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于彰顯數(shù)學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生知識能力的提高。但是從教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情況來看，情境創(chuàng)設(shè)的目的不明，和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問題明顯，也直接導(dǎo)致了課堂時間的隱性流失。

2．尊重學(xué)生忽視學(xué)習(xí)造成時間隱性流失

新課標(biāo)當(dāng)中明確提出要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在愉悅寬松和民主平等的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。受到這一理念的影響，有很多教師在退出教學(xué)主導(dǎo)地位的同時，進(jìn)入了另外一個極端，也就是學(xué)生說到哪里，教師就跟到哪里；學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師就教授哪些內(nèi)容。教師對學(xué)生的百依百順導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)的異化，也因此浪費(fèi)了大量的課堂時間。

3．忽視合作本質(zhì)造成課堂時間隱性流失

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面發(fā)揮著積極作用。但是很多教師不管課堂教學(xué)是否需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不管課堂時間是否充足，甚至是在不尊重學(xué)生探究意愿的情況之下就開展小組合作學(xué)習(xí)活動。這樣的合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)喪失了原本的教育價值，成了一種形式化的教學(xué)策略，不僅僅會浪費(fèi)大量的時間，還影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間隱性流失問題的解決對策

1．明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法應(yīng)該成為教師提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要工具，應(yīng)該將情境創(chuàng)設(shè)的目的確定為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動參與，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。只有具備了明確的目標(biāo)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時才會更具科學(xué)性和合理性，避免課堂時間隱性流失。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和啟發(fā)性，力求讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中把握數(shù)學(xué)問題的含義，促使學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)中的認(rèn)識幾分之幾這一內(nèi)容時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用動畫的方式為學(xué)生展示切蛋糕的過程，并讓學(xué)生思考一塊或幾塊蛋糕占到整個蛋糕的幾分之幾。

2．發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

雖然新課程改革當(dāng)中倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，但是尊重學(xué)生的主體地位并不是完全不干涉，讓學(xué)生放任自流，也不是讓學(xué)生漫無目的地完成課本知識的自主學(xué)習(xí)。這樣不僅僅會影響到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還會造成課堂時間的隱性流失。為了解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在貫徹以學(xué)生為本理念的同時，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的自制力較差，無法長時間地將注意力集中在某一事物方面，所以出現(xiàn)分心的情況時有發(fā)生。面對這一情況，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好與學(xué)生的互動交流，并及時指出學(xué)生在思考當(dāng)中存在的問題。

3．合理開展合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)活動能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。但是并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)，否則很容易讓這樣的合作學(xué)習(xí)模式流于形式。因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理開展合作學(xué)習(xí)，考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用。例如，在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時，為了讓學(xué)生把握梯形面積公式的推導(dǎo)過程這一重點(diǎn)，教師可以適時引入小組合作模式，并對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證每一個小組當(dāng)中都安排有不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。需要注意的是，教師要避免過于頻繁地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以免浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

在全面推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的今天，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要樹立與時俱進(jìn)的教育理念，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)反思和研究，尤其是要做到課堂時間的充分利用，最大化地減少課堂時間的隱性流失，以便保證課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。