新課程改革下如何提高高中數學教學的有效性

安徽省阜南一中 張永舉

高中數學相對于初中數學來講知識點較多，難度較大，很多學生在升入高中之后就產生了巨大的學習壓力，從而使得很多學生成為數學課堂的學困生，教師需要充分了解學生真實的數學學習進度與需求，制定出符合學生發展的教學方案和目標，讓每一個學生都能夠跟得上數學教學進度。

一、目前高中數學課堂教學存在的相關問題

1．學生缺乏實際應用能力

在高中數學課堂教學中，教師往往注重理論方面的教學，把學生的高中升學率作為工作的重點，但是卻忽略了對學生的數學實際應用能力的培養，導致學生根本無法做到學以致用，在實際生活中遇到需要用所學到的數學理論知識去解答的問題的時候，根本無從下手，那么數學這門學科的實用性功能就完全沒有體現出來。

2．題海戰術打擊了學生學習數學的積極性

高中數學教師通常認為采用題海戰術就能夠讓學生充分掌握所學到的數學課堂知識，但是這種題海戰術數學教學模式不僅會激發學生的厭學心理，還無法培養學生優秀的數學素養，面對簡單的數學題學生還能解決，但是遇到稍微難一點的數學題，就出現無從下手的狀況，這表明題海戰術根本無法提高高中數學課堂教學的有效性。

二、提高高中數學教學工作有效性的方法

1．采取探究式教學模式，培養學生的數學素養

在高中數學課堂教學中，教師要改變以往傳統的數學教學模式與理念，把數學課堂教學的主導權交給學生，采取探究式數學教學模式，以此培養學生優秀的探究性思維能力與邏輯性思維能力，從而能夠靈活運用學到的數學知識，這樣學生才能夠對所學到的數學知識有更為透徹的理解和認知。例如，在學習“函數”的時候，教師可以提出問題：如果我家距離學校1000米，我走得快和走得慢所使用的上學時間一樣嗎？然后引導學生把路程與時間用函數關系表達出來，這樣學生就能夠在學習過程中不斷探究。由于高中數學知識量非常多，教師可以合理應用多媒體技術把抽象的數學理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來，讓學生更為直觀地觀察數學原理變化過程，并展開相應的探究與思考。

2．開展數學分層教學模式

因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間的個性化差異，了解學生真實的學習進度與需求，設定符合學生發展的數學教學方案和目標，讓每一個學生都能夠積極參與到高中數學課堂教學中來。在高中數學課堂中采用分層教學模式能夠提高數學課堂教學效率與質量，首先教師需要對學生實行科學分組，讓每一個小組學生的學習水平都是相同的，然后安排教學任務讓各個小組去完成。例如，在學習“球面距離”的時候，教師可以先講一個小故事：一架班機從美國飛往上海的時候遇到了強氣流，所以在阿拉斯加的時候緊急降落了，而洛杉磯與上海都在北緯30的位置，通常來說，沿著北緯30飛行會距離更短，為什么飛機會從上海向北飛向阿拉斯加?這不是增加了距離嗎？然后教師讓學生以小組的形式去探討這個問題，這樣的小組討論方式能夠讓每一個學生都參與到數學課堂討論中，互相交流、借鑒，共同進步，既活躍了數學課堂教學效率，也提高了數學課堂質量。

3．實行生活化數學教學模式

數學來源于實際生活，而實際生活中處處都存在著數學原理，所以在高中數學課堂教學中實行生活化教學模式是非常有必要的。教師可以選取一些學生比較熟悉、感興趣的實際生活案例，讓學生能夠更好地理解所學到的數學知識，并且能夠把學到的數學知識充分應用到實際生活中，做到學以致用，這樣學生就能夠意識到學習數學的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到數學課堂學習中去。例如，在學習“等比數列”的時候，學生往往覺得這個教學內容較為抽象、難以理解，教師這時候就可以結合學生比較熟悉的生活案例來講解該知識點：交通法規定人在開車的時候酒精含量不能夠高過0.2mg/ml，假如有一個人在喝酒之后酒精含量是3.2mg/ml，不喝酒之后，會以每小時50%的速度下降，那這個人多長時間之后可以繼續開車？這樣學生會更容易理解和接受，并且把所學到的數學知識充分應用到實際生活中去。

總之，要想提高高中數學課堂教學質量，教師首先需要改變傳統的數學教學理念，把學生作為數學課堂的主體對象，引導學生自主探究數學問題，營造輕松、高效的數學課堂。