讓數學課堂充盈生命的氣息

江蘇省濱海縣第一初級中學 王茉莉

傳統教學中，教師忽視了對生命的關注，重視知識的灌輸，而忽視了學生的生長發展。上課成為執行教案的過程，課堂教學成為單向的授受關系，學生只有被動參與，學生對教材的理解缺乏生命的體悟。教師在強化知識的同時，失去了對生命的關注，使本應充滿生命氣息的課堂教學變得僵化無趣,人與人之間的關系越來越疏遠。教師不能只見知識不見人，成為圍繞教材轉的“教書匠”，要關注學生的生命成長，關注學生的個體差異，為學生的表達交流、創造活動提供條件，引導學生進行多向交流。教師要注重生命活力的釋放、生命情趣的體驗，促進學生生命質量的提升。

一、生命課堂的主要特征

1．將生活世界融入教學內容之中

《數學課程標準》指出，教師要建立數學與生活之間的聯系，要選用學生熟悉的現實生活作為教學素材，溝通生活數學與書本數學的聯系，讓數學與生活融為一體，讓學生學習有應用價值、有意義的數學知識。教師要學會搜集、篩選有一定挑戰性、生活意義的教學素材，引導學生以數學的眼光捕捉生活問題，嘗試用所學知識解決生活問題。在數學學習中，學生利用已有經驗去促進對數學概念的深入理解，探尋發現數學規律，將抽象的數學知識與具體的生活實例聯系在一起。教師要努力從現實世界中尋找數學題材，讓數學與生活密切聯系，讓學生不再感到數學知識高不可及，要創設生活情境，激發學生的興趣，讓學生探尋有效的學習方法。

2．在生活中滲透數學思想方法

數學學習的過程是習得知識、提升能力的過程，也是理解概念、發現規律、歸納結論、應用知識的過程，數學知識中蘊含著豐富的數學思想方法，給人以啟迪。教師要引領學生觀察、猜想、實驗、分析、抽象、概括，能明晰數學關系，運用思想方法，準確地表達觀點，形成良好的思維品質。教師還要引領學生運用思想方法解決問題，善于將數學思想類比到日常生活之中，讓學生運用數學的思維去思考問題，體驗數學教育的文化價值。

3．關注學生數學能力的提升

很多學生認為數學學習就是運算、公式、定理的掌握，卻不知道通過數學學習形成數學活動的經驗以及用數學知識解決問題的策略，沒有學用最優化的解決實際問題的方法。數學能力包括提出、分析、解決問題的能力，合作交流、探究、應用、實踐、創新的能力。教師要努力構建生命化的數學課堂，為學生營造平等又充滿智慧的氛圍，讓學于生，讓他們在自主探究、協作交流中提高自己的數學能力。

4．關注師生的情感交流

教師要以自己的生命體驗去同化教材，以自己的生命體驗與學生進行思想的交流、思維的碰撞，讓雙方都能得到真實的生命體驗。教師以情激情，以情帶語，用真摯的情感去溫暖學生的心房，幫助學生克服自卑、樹立自信，教師要營造融洽、和諧的氛圍，讓學生如沐春風，調動他們的學習積極主動性。

二、生命課堂的構建策略

1．確立個體教學目標

教師要關注生本，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等方面確定目標，要關注學生的能力發展、情感體驗，讓學生感受到學習的樂趣。如在學習《圓周角》的內容時，教者確定目標如下：

知識技能：掌握圓周角的概念，通過圓周角與圓心角之間關系的探求，發現它們之間存在的關系。

數學思考：能利用圓周角與圓心角之間的關系進行說理，從而提高學生的推理意識、邏輯思維能力。

問題解決：學生在探索中形成動手操作、自主探索、合作交流的能力，在表述中提高語言表達的能力，使自己的個性得到充分展示。

情感態度：通過操作、交流等活動，提高學生相互協作、相互幫助的團隊精神，提高學生學習數學的興趣。

2．關注生命交往的過程

教師要創設教學情境，為學生營造一個豐富有趣的思維活動，讓學生經歷探索、創新的過程，體會到探求知識的樂趣，從而讓學生愛上數學。如在《豐富的圖形世界》一課的教學中，教者讓學生從家里帶來各種各樣的道具，有禮品盒、筆筒、生日帽、金字塔模型，學生展示自己的道具，并請其他同學說說這是什么形狀的幾何體，極大地豐富了教學內容。教師還可以借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的特征，調動課堂氣氛，使課堂變得富有情趣，富有生命活力。如在《從不同方向看》一課的教學中，教者呈現《題西林壁》，并以多媒體播放廬山秀美風光的視頻片段，讓學生感受廬山的山、樹、云海，從而體會“橫看成嶺側成峰”的意境，并提出問題：“為什么詩人遠觀、近瞧、橫看、側看，也沒有看清廬山的真面目？”

教師是課堂教學的組織者、引導者，要尊重學生的個體差異，讓學生親歷實踐操作的過程，要為學生留有自主探索、合作交流的空間，豐富學生的想象能力，發散學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3．體驗生命的學習方式

教師要正視學生的學習起點，采用“低起點、小步子”的策略，分散難度，引導學生穩步前行，讓學生經歷“跳一跳”摘取成功的果實的過程。教師要引領學生積極預習，激發自主探學的意識。如在學習科學記數法的內容時，讓每組學生查閱資料，從科技、地理、建筑、天文等方面收集大量的數據，并進行匯總整理，既拓展了學生的認知視野，又提高了學生的合作意識，調動了學生的學習積極性，培養了學生的自主、合作的能力。

教師要豐富作業形式，設計情境性的作業，調動學生的積極性，滿足學生的學習需求，讓他們自覺地完成作業；設計開放性的作業，貼近學生生活實際，不拘泥于文字的形式，不滿足唯一的答案，引導學生多角度、全方位地進行探索，促進學生創新意識的形成。設計實踐性作業，將作業引向社會、引向生活，讓學生體驗到數學知識就在我們身邊。設計創新性作業，激發學生的創造潛能，讓他們體會到獲得成功的體驗。

總之，在數學教學中，教師要遵循生命成長規律，提升生命質量，激發學生的生命潛能，提升學生的生命品質，構建富有生活活力的數學課堂。