樂學(xué)、樂玩、樂創(chuàng)造
——淺談幼兒游戲活動中自主意識的體現(xiàn)

文 陳家萍

一、讓幼兒成為游戲的主人

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！焙⒆觽兙褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸惶焯扉L大和進(jìn)步的。以往孩子們在幼兒園里，常常由老師來精心安排游戲，孩子則只是在不得已的情況下被動、機(jī)械地聽從調(diào)動，在我們看來，孩子們似乎是在進(jìn)行游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺得是在進(jìn)行游戲活動。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發(fā)揮孩子們的主觀能動性，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

（一）自己選擇“今天玩什么”

今天，小班的依依、小怡、涵涵三位小朋友選擇了玩紙筒，她們來到室外建筑區(qū)，選擇了搭公園，涵涵和小怡開始用紙筒進(jìn)行簡單的圍合，涵涵對小怡說：“我們給公園搭建一個大門吧。”她倆開始討論起來，最后她們選擇用兩個大紙筒架起來做柱子，用我們的收納盒桿子作為連接，成功地為公園搭建了一個大門。依依拿來幾個紙筒開心地擺弄著，我走近一看，原來孩子們在用紙筒“烤雞腿”呢?！巴尥藜摇钡目绍翱吹焦珗@很好奇，就來參觀，這時小怡說：“我們一共四個人，可是只有3個雞腿?！币酪勒f：“那我們一起分享吧！”我們應(yīng)該盡可能去滿足幼兒游戲中學(xué)習(xí)的欲望,也只有通過他們自己的選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性。

（二）自己選擇“怎樣玩，如何玩”

今天的戶外活動有木板這個游戲項目，幼兒提出了很多種玩法。通過實踐，幼兒發(fā)現(xiàn):走平衡有點難度，在上面爬相對簡單些。當(dāng)幼兒提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——這樣玩是不行的。在游戲活動的過程中，讓幼兒自由地選擇行為方式，才能真實地表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束地表露他們的思想感情。

（三）自己選擇“我來做××”

今天“娃娃家”的“爸爸”宇晨、“媽媽”桐桐想做一個煎雞蛋給“寶寶”吃，宇晨說：“我來做吧，我做飯好吃?！庇谑怯畛块_心地做著煎雞蛋，“媽媽”就在旁邊抱著“寶寶”，給“寶寶”喂奶，“爸爸”宇晨做得相當(dāng)好，不時地說著：“火開小點，要不就不能吃了?！蓖┩┰谂赃呎J(rèn)真地看著。由于幼兒在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人，這時，他既是“別人”，又是自己，他在自己和別人對比中，也就潛移默化地提高了自我評價的能力。

（四）自己選擇“用什么玩”

今天在室內(nèi)建筑區(qū)的伊伊沒有選擇搭建積木，而是拿著一個拱形積木當(dāng)作“電話”，在給她的媽媽“打電話”。這個孩子對家人的依戀情緒比較嚴(yán)重，有的時候會突然跑到我旁邊告訴我：“陳老師，我想媽媽了。”她用拱形積木代替電話，和媽媽訴說著幼兒園的事情。因此，我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的判斷能力，充分做到相信幼兒、尊重幼兒。

二、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

平時，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何思考的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會不同程度地剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要以幼兒自己的經(jīng)驗進(jìn)行再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式、方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此，教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒自主控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。

讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂趣，從而體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

[1]劉晶波.師幼互動行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999．

[2]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999．