家鄉的龍池湖
——利用家鄉資源開展中班區域游戲活動

文 黃蘇進

一、走進龍池湖——挖掘龍池湖資源的教育價值

大自然是一部真實豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它為幼兒獲得對世界的理性認識提供了天然的場所。我們在利用家鄉資源開展游戲活動的過程中，充分抓住幼兒園獨特的地理位置優勢，組織幼兒以親子或年級組的活動形式去龍池湖走一走，看一看，讓他們盡情地投入到大自然的懷抱中，盡情享受自然資源所賦予的快樂，挖掘出自然資源所具備的教育價值。

二、談論龍池湖——龍池湖游戲主題的確立

為了充分挖掘、利用龍池湖資源并選擇適合中班幼兒的游戲主題內容，我們從幼兒的興趣出發，對龍池湖資源進行了篩選，并對適合幼兒園中班區域游戲活動的內容進行了調查。當聽到幼兒說，龍池湖邊上那個酒店是六合最高的酒店，在它最底層有一個大型的游泳館，于是，我們確立了“青青龍池湖”這一主題；當幼兒興奮地談論龍池湖邊有個鳥巢一樣的建筑物，晚上那里的燈光十分迷人時，我們確立了龍池湖邊的“鳥巢”游戲主題。我們跟隨著幼兒的腳步，以龍池湖為游戲活動的載體，創設了龍池湖游戲環境，使他們感受著家鄉的文化，體驗著游戲的快樂。

三、再現龍池湖——龍池湖游戲環境的打造

環境對幼兒來說是一種無聲的教育，輕松和諧的環境能讓幼兒產生愉快、振奮的情緒，形成同伴間和諧融洽的氣氛，從而提高活動的效率。在開展龍池湖主題區域游戲活動前，我們和幼兒共同打造與主題相關的游戲環境，把目光從鮮艷漂亮的成品材料轉向身邊的自然材料。

在“龍池湖里快樂多”這一主題游戲活動開展的過程中，我們將一張張漁網和河蚌做成的裝飾圖懸掛在過道上，將一節節蓮藕串成的風鈴掛在窗口。我們還在活動室里用農作物、漁網、稻草、樹葉、螃蟹殼等自然材料布置了主題墻，并且組織幼兒將收集到的龍池湖圖片、龍池湖特產陳列在活動室，最大限度地發揮資源的優勢，激發中班幼兒參與龍池湖游戲的興趣，萌發他們熱愛家鄉的情感。

四、玩轉龍池湖——龍池湖主題游戲的開展

在利用此家鄉資源開展中班區域游戲活動的過程中，我們充分挖掘幼兒感興趣的資源，創設相應的游戲區域，根據幼兒的年齡特點開展游戲，力求把本土特色帶進中班幼兒的區域活動，讓幼兒在區域游戲活動中主動學習，獲得多方面的發展。

（一）青青龍池湖

在家鄉龍池湖主題游戲中，幼兒最感興趣的就是“青青荷花蕩”。整個游戲分為四個部門：設計部、美工部、建構部和攝影部。設計部的幼兒首先完成荷花、荷葉造型的設計，然后交給美工部，美工部的“小巧手”們通過顏料、泡沫紙、彩色線和樹枝制作出逼真的荷花、荷葉。接著建構區里的能工巧匠們又將一朵朵荷花立于人工“龍池湖”中，讓攝影部的攝影愛好者從不同角度進行拍攝。

（二）湖邊的“鳥巢”

在湖邊的“鳥巢”這一主題游戲活動開展之前，我們組織家長和幼兒共同收集相關的圖片，并通過查閱資料了解此建筑的名稱、寓意等知識。游戲開展的過程中，閱讀區的“小喇叭”們滔滔不絕地向大家介紹著龍池湖邊“鳥巢”的傳說；建構區的幼兒找來一塊塊碩大的石頭進行雨花石館的建造；美工區的幼兒設計雨花石館內的農民畫、藝術長廊。幼兒在自己講解、設計、制作、表演等過程中，獲得了人與人之間愉快交往的體驗和豐富的知識經驗，同時也進一步感受到了家鄉的美，萌發了對家鄉的熱愛之情。

（三）湖邊的“時代廣場”

時代廣場是龍池湖邊一個標志性的建筑物，也是幼兒喜歡的游戲天地。在“時代廣場”游戲開展的過程中，我們和幼兒共同收集了豐富的自然材料，構建龍池湖邊“時代廣場”的自然環境，并提供牙膏盒、竹筒、廢舊瓶子等材料，供幼兒進行建構。美工區的幼兒設計有花紋的標識，科學區的幼兒開動腦筋設計會動的“時代廣場小火車”……

源于龍池湖的區域游戲不僅讓幼兒體驗到家鄉自然資源帶來的樂趣，更促進了幼兒在游戲中釋放本真。利用家鄉的龍池湖資源開展中班區域游戲活動中的探索研究，給我們帶來了特色與活力，也帶來了更大的挑戰。我們將通過將更多家鄉資源融入幼兒園游戲活動，讓幼兒自由、自主地進行游戲，在創造的過程中體驗愉悅，真正成為游戲的主人。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.