淺談幼兒園活動中對民間游戲應(yīng)用的探索

文 李 娟

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的具有濃厚趣味性和娛樂性，并反映中華民族所共有的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動。它以豐富的內(nèi)容、有趣的形式吸引著幼兒，將其作為教育資源應(yīng)用于幼兒園活動中，能夠促進幼兒全面和諧發(fā)展。

一、民間游戲的獨特魅力

民間游戲不同于角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲，但它囊括了以上所有游戲，有各類游戲共有的優(yōu)點，也有自身獨特的魅力。

（一）趣味性

民間游戲形式輕松活潑、內(nèi)容生動具體，大多數(shù)配有朗朗上口的兒歌，如：游戲“老狼老狼幾點了”“荷花荷花幾月開”等，幼兒邊玩邊唱，始終處于歡樂之中。并且民間游戲往往是幼兒自主進行游戲，游戲的發(fā)展、角色的選擇、規(guī)則的制定都由幼兒自主決定，他們的興趣一旦被調(diào)動起來，情緒會始終處于興奮狀態(tài)。

（二）靈活性

民間游戲形式簡單、取材方便，不受場地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。如：游戲“過家家”，只要幼兒將平日觀察到的爸爸媽媽的一言一行反映出來便可，所用的材料也很簡單，可以靈活地選擇身邊常見的各種材料；又如，游戲“推小車”，不受人數(shù)和場地的限制，可以是兩個小朋友之間相互“推小車”，也可以由家長或老師配合幼兒“推小車”，可以在地毯上“推小車”，也可以在草地上“推小車”。

（三）文化傳承性

民間游戲來源于人民群眾的現(xiàn)實生活和勞動，反映了當(dāng)時、當(dāng)?shù)厝嗣駥ιa(chǎn)和生活的認識，承載著本民族的歷史與文化，是傳統(tǒng)文化的一個縮影。通過民間游戲，幼兒在潛移默化中接觸和學(xué)習(xí)了本民族文化，在無形中受到感染熏陶，初步培養(yǎng)了民族認同感和自豪感。同時，幼兒在游戲中接觸到當(dāng)?shù)氐姆窖浴⑻厣⒚袼?，有利于培養(yǎng)和增強幼兒對家鄉(xiāng)的感情。

（四）自然性

近年來，大量高科技玩具以及智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，使幼兒自發(fā)自由的游戲過程簡化為一個個開關(guān)或按鍵，幼兒經(jīng)常足不出戶，不親近自然，不接觸社會，欠缺交往意識和合作精神。而民間游戲來源于生活，取材于自然，能夠讓自然界中的事物成為幼兒天然的“玩具”，使幼兒在自然環(huán)境中游戲，在游戲過程中學(xué)會合作和分享。

二、民間游戲賦予幼兒發(fā)展的多重價值

民間游戲?qū)τ變旱钠犯衽囵B(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的促進作用。

（一）有助于幼兒身體動作的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲都有助于幼兒基本動作的發(fā)展，如：“跳皮筋”“城門城門幾丈高”等游戲包含跳、跑、鉆等基本動作，可增強幼兒各器官的功能，促進幼兒基本動作的發(fā)展，為幼兒運動能力的提高奠定基礎(chǔ)。民間游戲還具有濃厚的娛樂性，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們積極參與游戲，從而促進幼兒機體健康的和諧發(fā)展。

（二）有助于幼兒語言的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！泵耖g游戲正是創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境，豐富的“說”的材料使幼兒產(chǎn)生“想說”的愿望，輕松愉快的游戲氛圍使幼兒產(chǎn)生“敢說”的底氣。如：游戲“過家家”，幼兒在游戲中扮演爸爸、媽媽的角色，通過角色間的對話創(chuàng)造性地反映周圍的生活，變“要我說”為“我要說”，大大提高了幼兒的口語能力。

（三）有助于幼兒社會性的發(fā)展

民間游戲既有娛樂性又有競爭性，在游戲中獲勝能讓幼兒體驗到成功的喜悅，從而增強自信心和成就感；雖然有時幼兒也會面臨失敗所帶來的挫折感，但游戲的趣味性又會吸引著他們?nèi)淌艽煺?、克服弱點，繼續(xù)參加游戲。

（四）有助于幼兒動手能力的發(fā)展

民間游戲形式簡單、取材方便，幼兒可利用積木、泥團、紙、沙等物品制作游戲材料，如：游戲“東南西北”，一張方形的紙通過不斷折疊成為“東南西北”，再畫上圖案就可進行游戲，在制作游戲材料的同時，幼兒的動手能力也得到了有效鍛煉。

（五）有助于幼兒認知能力的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲都配有童謠或兒歌，包含著大量的自然、社會知識。幼兒把自己已有的知識運用到游戲中參與民間游戲，有助于幼兒更好地認識生活、了解他人、親近社會。

三、民間游戲應(yīng)用于幼兒園活動的準備工作

教師要搜集、整理適合幼兒的民間游戲并加以改編、創(chuàng)新，去蕪存菁，使其更加適應(yīng)幼兒生理、心理特點以及時代要求。

（一）多渠道搜集、匯總

一是通過文獻、網(wǎng)絡(luò)進行搜集。民間游戲來源于民間，不同的時代、地區(qū)、民族有著不同的游戲形式，形成了一筆寶貴的文化和教育財富，教師可以通過查閱文獻資料和網(wǎng)絡(luò)搜索等多種形式，搜集大量的民間兒童游戲素材；二是發(fā)動教職工集體回憶搜集。利用教研時間組織教師互相交流童年時玩過的游戲，做好記錄、梳理和補充；三是開展家園合作，動員幼兒、家長參與搜集。讓幼兒向家中長輩們學(xué)習(xí)他們小時候玩過的游戲，把它們帶到幼兒園來，教給其他的小朋友。

（二）多角度分類、篩選

教師要根據(jù)難易程度、鍛煉的主要部位或能力以及適宜的年齡等角度，對民間游戲進行分類整理，使每一類游戲都能有效針對幼兒不同的年齡、特點和能力，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的多重價值。同時，民間游戲在一定程度上存在著時代和地域的局限性以及一些不健康的要素。教師要堅持科學(xué)性、思想性和教育性等原則，去蕪存菁，保留其中積極健康、寓教于樂、適合幼兒的內(nèi)容和形式。

（三）多維度改編、創(chuàng)新

主要可以從游戲的內(nèi)容、玩法和材料三個維度對民間游戲進行改編、創(chuàng)新。在內(nèi)容上，對不利于兒童發(fā)展的部分進行改編，如：將“捉鬼”游戲改為“捉影子”游戲；在玩法上，做好“加減法”，簡單的可以進行疊加和組合，如：把“剪刀石頭布”“跳房子”等游戲組合在一起，難度較大的游戲可以進行適當(dāng)簡化，如：“抓‘四麻’”等難學(xué)難玩的游戲；在材料上，除取材自然鄉(xiāng)土外，還可以合理利用好廢舊材料。

四、民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動的實際操作

民間游戲?qū)τ變撼砷L具有多重價值，將其引入幼兒園一日活動并探索其應(yīng)用，能夠促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

（一）入園

每天早上幼兒陸續(xù)到園，教師可以在活動區(qū)角準備豐富的游戲材料，供幼兒自由選擇，可以是一個人玩，也可以和同伴一起玩，例如，“挑小棍”“東南西北”“翻花繩”“抓‘四麻’”等民間游戲，幼兒的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力在游戲中可以得到鍛煉和發(fā)展。

（二）晨間鍛煉

適合晨間鍛煉的民間游戲有很多，如：“跳皮筋”“跳房子”“踢毽子”“打陀螺”“滾鐵環(huán)”等，這些游戲運動量較大，在發(fā)展幼兒的大肌肉動作的同時，還可以培養(yǎng)幼兒交往、合作的能力。

（三）教育活動

在教育活動中，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點和班級實際情況，按教學(xué)目標選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。例如，中班上學(xué)期健康教育目標之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，針對這個教育目標可選擇“荷花荷花幾月開”“老狼老狼幾點了”等游戲。

（四）過渡環(huán)節(jié)

幼兒園一日活動中有許多零散的過渡時間，如：課間、飯前飯后、離園等環(huán)節(jié)，此時可選擇一些不受時間場地限制、材料攜帶方便、便于收攏的民間游戲穿插進行，如：“翻花繩”“東西南北”“老頭子扛槍”“剪刀石頭布”等。這樣不僅可以使各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時也減少了幼兒等待的時間，避免了時間的隱性浪費。

對幼兒來說，民間游戲可以強健身體、增長知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)；對教師來說，民間游戲能夠更新他們的資源觀和教育觀，讓他們獲得專業(yè)上的成長；對幼兒園來說，民間游戲能夠豐富教育內(nèi)容，成為園本課程的重要組成部分。近年來，越來越多的專家和教師逐漸認識到民間游戲?qū)τ谟變航逃闹匾獌r值，并開始探討其在幼兒園活動中的運用，但這些研究大多比較零散，還未形成一定體系，還有待于我們在實踐中進一步深入探索和總結(jié)。

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