以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之我見

江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 陶云云

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心就是“以人為本”，將其放在教育中進(jìn)行理解，就是要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，堅(jiān)持為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。通過科學(xué)的教育方法，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、活躍思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而成為綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)生。下面，我將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的必要性以及科學(xué)發(fā)展觀對(duì)其的作用這幾個(gè)方面談一談自己的觀點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革為什么非進(jìn)行不可

根據(jù)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以知道，教師習(xí)慣將所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理好、歸納好，然后一味地傳輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)是否能夠有效理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，就會(huì)使得學(xué)生逐漸失去了自主思考的機(jī)會(huì)。其次，有的教師的課堂講解過于死板、呆滯，講解的知識(shí)也過于局限，就會(huì)使得學(xué)生漸漸缺乏創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該敢于面對(duì)教學(xué)課堂中的不足之處，改變一些不符合當(dāng)下教育環(huán)境的教學(xué)觀念，將一些科學(xué)的教育手段合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。

二、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流

在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目的，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，在現(xiàn)在的課堂中，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)會(huì)交流與探討，從而使他們真正獲得思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課的時(shí)候，其教學(xué)重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握多邊形的面積公式等。教師通過把問題交給學(xué)生思考、解決的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流。首先，可以展示出一個(gè)可以移動(dòng)的平行四邊形，提問：“同學(xué)們，要如何把這個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形呢？請(qǐng)你們集思廣益，給老師一個(gè)方案。”學(xué)生通過分組進(jìn)行驗(yàn)證、討論，有的學(xué)生認(rèn)為，沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，把這個(gè)三角形向右平移，與右邊的斜邊重合，就能夠得到一個(gè)長(zhǎng)方形。通過這種讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流的方式，能夠激發(fā)課堂的活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手解決問題，變得更加熱愛學(xué)習(xí)。

三、打破傳統(tǒng)的“課本教育”，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)類學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，不能僅僅依靠課本知識(shí)進(jìn)行講解，還可以將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解。如可以通過提出一個(gè)學(xué)生較為感興趣的話題作為切入點(diǎn)，例如調(diào)查整理班上學(xué)生的體重情況，將所有數(shù)據(jù)分成三種類型：營(yíng)養(yǎng)不良型、正常體重型、超重型，然后通過扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式表達(dá)出來。接著，教師提問：“同學(xué)們，在生活中還有哪些情況可以使用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理呢？請(qǐng)大家舉例一下。”通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)很直觀的表達(dá)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，還能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)應(yīng)用在生活中，可謂是一舉兩得的教學(xué)方式。

四、精心打造教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

我們知道，學(xué)生的空間想象力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是占據(jù)十分重要的位置的，特別是在學(xué)習(xí)一些圖形知識(shí)的時(shí)候。因此，我認(rèn)為教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠完全融入教學(xué)情境中，從而充分發(fā)揮空間想象能力。比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這節(jié)課的時(shí)候，教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡玩積木嗎？今天，我們就一起來玩這個(gè)游戲吧！”首先，可以讓學(xué)生將手中的四塊小正方體按照自己的想法隨意擺成一個(gè)形狀，接著教師提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在要認(rèn)真觀察你們擺放出來的形狀了。分別從上、下、左、右四個(gè)角度觀察這個(gè)物體，并且將你看到的畫下來。”通過這個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)立方體的樂趣，鍛煉學(xué)生的空間想象力。

五、通過一定的課堂活動(dòng)或者課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

為了避免數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，教師可以在課堂中或者課外舉行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這節(jié)課的時(shí)候，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“開商店”的角色扮演活動(dòng)，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演商店老板，讓學(xué)生通過商品買賣活動(dòng)更加深刻地理解和應(yīng)用元、角、分這三個(gè)單位。通過課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，增強(qiáng)課堂的活躍性。

教育的目的就是要讓學(xué)生更好地發(fā)展，因此，教師要不斷地鉆研更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)經(jīng)歷中不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，摒棄一些不好的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育。相信通過科學(xué)的教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能夠變得高效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力也一定能夠獲得大大的提高。