怎樣構建初中數學高效課堂

江蘇省高郵市菱塘回族鄉民族初級中學 朱 菡

數學課程具有內容復雜、邏輯性強的特點，學生在進行數學學習時必須要具備極細心的觀察能力以及分析問題的能力。初中數學學科在中考中是必考的一門科目，所以，學好初中數學是必然的，并且學好初中數學能夠為今后更高層次的數學學習打下基礎。因此，教師只有適當摒棄傳統教學模式，并積極構建新的教學方法，才能更好地促進初中數學課堂的高效發展。文章針對構建初中數學高效課堂展開了具體的分析。

一、培養學生的自主學習能力

初中數學教師在開展實際教學時，可將某一知識點作為中心，充分根據學生的實際情況，引導學生從不同的角度、途徑或者方向去激發對初中數學的興趣，引導學生積極發現問題，并能夠用已學的知識去解決問題，進而充分提高自身的自主學習能力。例如，教師在進行《用一元一次方程解決問題》的教學時，可事先設計一些問題，如：某年級的一個興趣小組前往文具店購買所需的材料，該興趣小組的學生在付錢時，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元。請你根據以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生通過展開一定的討論與分析后，都積極發言。這樣的教學模式，不僅能夠有效培養學生的自主學習能力，同時，學生的思維能力、思考能力也得到了鍛煉。

二、激發學生自我構建知識

建構主義理論認為，教學能夠幫助學生建構知識，并且這也是學生構建知識的重要舉措，要求學生能夠積極發揮自身的主觀能動性。同時，在整個學習期間，要求學生通過探究或者討論的方式，能夠在腦海中形成知識的構建。高效數學課堂的形成，主要在于學生是否能夠組織構建知識，并且能夠靈活運用所學知識解決生活中所遇到的問題。例如，教師在進行《直線與圓的位置關系》的教學時，教師可適當引導學生在相應的學習過程中，類比“圓與圓的位置關系”進行直線與圓位置關系的確定。首先，學生可將兩個不相同的硬幣放置桌面上，在展開相應的操作后，得出兩圓之間具有“內含、外離、內切、外切、相交”這五種位置關系，以此方式推斷出直線與圓的位置關系。通過這一方式的學習，能夠引導學生充分掌握“直線與圓的位置關系”的相關知識，同時也能夠使學生對知識從感性認識升華到理性認識，充分形成知識的自然生成，這對于初中數學高效課堂而言具有非常大的促進作用。

三、應用現代信息技術構建初中數學高效課堂

在《初中數學課程標準》中明確提出：“當前，我國已全面進入信息技術時代，教師應充分利用多媒體信息技術的優勢，為學生提供一個豐富的、新穎的教學氛圍。”教師在進行具體的教學時，通過利用計算機加工而生成的圖形、影像等教學資料將知識呈現給學生，使學生能夠更直觀、更形象地理解教學內容，從而激發學生對數學的興趣。例如，教師在進行《等腰三角形的軸對稱性》的教學時，教師可適當利用計算機展開教學，通過在計算機多媒體設備中展示出任意三角形ABC及其∠A的平分線AP，并在屏幕上隨意拖動三角形的A點，在移動的過程中，學生能夠直觀地看到當AB = AC時，角平分線AP、中線AF和垂線AE三線重合。通過利用多媒體進行“等腰三角形的軸對稱性”的演示，幫助學生更好地掌握并理解該教學內容，所以，教師通過利用信息化的教學模式、教學手段，能夠為學生提供開放性的、多方位的教學，充分促進初中數學高效課堂的發展。

綜上所述，學生思維能力的培養在初中階段是非常重要的，而數學又是培養學生思維能力最有效的途徑，那么教師在構建高效課堂教學時，應當充分從宏觀角度進行相應的改革，進一步在師生中落實好教學改革，科學合理地開展初中數學課程教學，加強培養學生的邏輯思維和創新思維能力。構建高效課堂不僅能夠改變傳統的教學觀念，還能提高學生的學習水平，從而進一步促進初中教育的可持續發展。