微課在小學數學課堂教學中的應用

吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮中心小學 于文翠

數學是小學階段教育體系中的主要組成部分，也一直是小學課堂教學的重點和難點。小學數學的教學目的不僅僅是讓學生掌握基本的數學知識和解題技巧，更是要讓學生能夠將自身所學的數學知識與當前的能力相結合，形成基本的數學意識和數學思維。所以，作為數學教師，我們要積極探索新的教學方式，從而能夠提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。其中，微課逐漸成了廣大教師所關注的一種教學方式。所謂微課，就是利用短視頻的形式將提前錄制好的教學內容在課堂上播放。接下來，筆者將對微課在小學數學課堂上的具體應用方式進行探究，希望能提高小學數學教學效率。

一、激發學生自主探究

小學生，尤其是低年級的小學生受身體發育影響，自我控制能力較差，認知能力和理解能力還沒有完全形成，同時又因為數學具有很強的抽象性和邏輯性，所以，在小學數學課堂上，學生總是難以深入了解相關知識，并且在課堂教學的后半段會逐漸失去耐心。因此，我們可以利用微課的形式來激發學生的自主探究欲望，培養學生的自主探究能力。通過微課視頻可以充分吸引學生的課堂注意力，將學生的注意力全部集中在微課視頻的內容上，通過在視頻內容中設置一定的教學情境，將相關的數學知識隱藏在情境中，刺激學生主動探究相關內容，最終掌握相關數學知識。

例如：在學習《長方形的面積》這一課時，筆者并沒有直接按照教材內容進行講述，而是利用微課播放了一段動畫：小明家要擴建花園，小明爸爸決定用12塊邊長為0.4米的方磚圍成一個長方形花圃，請問這個花圃的周長是多少呢？有的學生立刻將12塊方磚分成了4份，每份都是3塊，但是別的學生立刻指出：要求的是長方形，不能是正方形。接著有的學生說可以是長度為五塊，寬度為一塊的，也有的說是長度為四塊，寬度為兩塊的。這時候，筆者引導學生計算一下，看看每個方案的面積是否都一樣大，最大的面積是多大呢？這樣學生就會自主探究長方形面積的計算，并且能夠提高學生解決實際問題的能力。

二、拓展學生思維方式

數學學習的目的不僅僅是掌握相關的解題技巧和數學知識，同時還要通過學習數學來鍛煉學生的思維方式，形成數學思想。所以，我們可以利用微課的形式來拓展學生的思維，幫助學生逐漸形成數學思想，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。因此，在具體教學中，我們可以通過微課來展示同一問題的不同解決方式，鼓勵學生從不同的角度來思考問題，或者通過微課視頻來展示不同內容之間的關聯，活躍學生思維，增強學生解決問題的全面性，學會舉一反三。

例如：在《三角形的面積》這一課時，筆者首先利用微課視頻給學生展示了兩個完全相等的三角形拼在一起形成一個平行四邊形，然后學生根據之前學習過的平行四邊形的面積來求解三角形的面積。在播放微課時，需要學習畫三角形的高，學生會畫直角三角形和銳角三角形的高，但是對于鈍角三角形的三條高，只能畫出來一條，另外兩條不會畫。于是筆者讓學生仔細觀看微課視頻中對銳角三角形和直角三角形的演示，從而拓展到鈍角三角形三條高的畫法。同時，還通過舉一反三，反復論證拓展了學生的思維方式，促進了學生數學思想和綜合素質的全面發展。

三、引導學生鞏固復習

在傳統的數學課堂上，當教師在下課之前講完本節課的教學內容后，教師一般都會讓學生自主復習或針對不能理解的地方進行提問。但是，這時候學生已經失去了對學習的注意力，心中期盼下課，所以這時候的課堂效率是最低下的。這時，如果利用微課視頻的形式帶領學生對上課內容進行全面而簡潔的梳理，就會將學生跑偏的注意力拉回到數學課堂上，充分利用好數學課堂的每一分鐘，最終提高教學效率。

例如：在學習《乘法分配律》這一課后，筆者就對本節課的教學內容進行了梳理總結，制作了微課并在下課前幾分鐘播放，主要梳理了乘法分配律的公式、原理等，同時還對之前學習過的加法結合律和乘法結合律進行了簡單的復習梳理，使學生對整個運算律有了更清晰深刻的理解。此外，筆者還將課后作業設計在微課視頻中，這樣學生在做作業前還會觀看一遍視頻，起到反復復習鞏固的效果。總之，在課堂最后的復習鞏固階段合理應用微課視頻，能夠提高教學效率，充分利用好課堂上的每一分鐘。

綜上所述，微課在小學數學課堂教學活動中具有重要作用。但是，教師在設計微課時必須充分考慮教學內容和學生的實際狀況，有效利用互聯網資源，從而能夠最大程度地發揮微課的積極作用，促進學生數學水平和綜合素質的全面提升。