創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省海門市臨江新區(qū)實驗初中 朱學(xué)豐

課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教師充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)魅力，既有利于增加課堂的吸引力，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門開拓思維的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高離不開教師的正確引導(dǎo)，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能建立高效課堂。

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性化理解

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)重難點，能夠明確自己的任務(wù)，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，具體問題具體分析。尊重學(xué)生的個性差異，對于知識面欠缺的同學(xué)要耐心指導(dǎo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要及時講解、及時糾正，這樣才能保證下面課堂的順利進行。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，要集中分析，或者課下留一些習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握本章的知識，指導(dǎo)學(xué)生在不斷解決問題的道路上，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、在教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想與方法

1.在知識引入過程中滲透數(shù)學(xué)思想與方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，知識導(dǎo)入要符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，要貼近學(xué)生生活，因為每個學(xué)生的知識掌握能力不同，對于問題也會有不同的看法與態(tài)度，所以在導(dǎo)入時要注重學(xué)生的知識能力，符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索興趣，幫助學(xué)生鍛煉自主分析問題、解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程時，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題思考的能力，教師經(jīng)常用雞兔同籠的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地分析問題，經(jīng)過多次分析之后來驗證二元一次方程的應(yīng)用。在這個過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題的解決方法與思路，在培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力的同時，又能幫助同學(xué)深刻理解這一概念，在不斷學(xué)習(xí)中更好地掌握二元一次方程的概念與方法。

2.在知識講解過程中揭示數(shù)學(xué)思想與方法

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)講究不斷積累，教師不能用傳統(tǒng)的授課方式給學(xué)生灌輸知識，現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)習(xí)過的知識進行整合，在不斷學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個完整的知識框架。新課改后，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在著各式各樣的數(shù)學(xué)問題，面對不同的數(shù)學(xué)問題，我們要講究方式方法。片面的、單一的數(shù)學(xué)思想不能滿足我們的需要，這就要求教師要注重對學(xué)生知識的積累，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖與知識框架，在學(xué)生遇到問題時，能夠綜合運用數(shù)學(xué)方法。面對類似的問題，要有舉一反三的能力，教師在教學(xué)過程中，除了對例題的講解，還可以給出類似的問題，通過一題多變等形式，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不只是單一的知識，更是數(shù)學(xué)思想與方法。

例如：在學(xué)習(xí)《相似三角形》時，驗證相似三角形可以利用角和邊等多種方式來判定，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)相似三角形之前，肯定會學(xué)習(xí)三角形的全等。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)一個遞進的模式，問題的解決有賴于之前的積累，所以教師在講課時，要注重將學(xué)過的知識進行歸納，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生回顧與思考，提高學(xué)習(xí)能力。

3.在歸納總結(jié)過程中提煉數(shù)學(xué)思想方法

歸納總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個階段，知識的積累在于不斷的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識有很強的連貫性，這就要求教師要善于在課堂中對知識進行歸納總結(jié)，有效的導(dǎo)入幫助學(xué)生動手解決問題，讓學(xué)生運用已有的知識解決問題，在分析解決問題后要進行驗證，只有不斷地復(fù)習(xí)，知識的掌握層面才會越來越廣。在歸納總結(jié)時，我們不僅是對知識的概括，更是對數(shù)學(xué)思想的總結(jié)，可以在頭腦中構(gòu)建明確的知識框架，有思路、有技巧地分析問題，提高解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)概率時，教師給出擲硬幣的方法，學(xué)生需要自己動手操作，在得出結(jié)論之后進行驗證，學(xué)生在這個過程中，不只是對概率的學(xué)習(xí)，更是對數(shù)學(xué)方法的掌握。教師在學(xué)生探索的過程中，注意對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，對不同差異的學(xué)生進行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂模式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在課堂開始前，教師要善于把握學(xué)習(xí)中的重難點，有的放矢地給學(xué)生提出問題進行導(dǎo)入，注重對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的差異注重個性化培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加對數(shù)學(xué)的信心，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力。