參與式教學在初中數學教學中的應用

江蘇省啟東市天汾中學 朱菊香

參與式教學是指教師在進行課堂教學時以學生為課堂教學中心，并通過不同的教學形式引導學生積極地參與課堂學習，進而讓學生能夠對教學內容有更深入的理解，同時，參與式教學法也是一種合作或協作式教學方法。學生在參與式教學法的引導下，不僅能夠更好地完成數學學習任務，而且能夠有效地培養自身的數學思維和綜合學習能力，可以為今后的數學學習打下更扎實的知識基礎。教師在利用參與式教學法進行數學教學時，要注意結合內容設計不同的教學形式，這樣才能有效地引導學生對數學學習有更高的熱情，從而積極地參與到課堂學習中并不斷地提高自身的數學知識水平。

一、創設情境，培養參與意識

為了幫助學生更主動地參與到課堂學習中，教師要培養學生的課堂參與意識，這樣才能讓學生在課堂學習中有更高的熱情和積極性。教師可以通過創設數學情境的方法引導學生參與到課堂學習中，生動形象的情境能夠刺激學生的感官，進而引導學生以一種輕松的學習心態參與到課堂學習中。比如，學生在學習《軸對稱》一課時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中不同的軸對稱物體，并讓學生根據所展示的內容自己去嘗試總結“軸對稱”的定義，學生在這樣的情境引導下，會對有關“軸對稱”的知識內容有更高的學習熱情，因此也會積極地去探索其中的知識，并高效地完成教師布置的學習任務。教師用創設數學情境的方式培養學生的課堂參與意識，能夠減輕學生的學習壓力，讓他們在輕松的氛圍中更自覺、主動地去學習數學知識。

二、組織游戲，培養參與興趣

初中生大都有很強的好奇心，因此一切具有新鮮感和趣味性的事物都能輕易地吸引他們的注意力，教師在課堂教學中就可以根據他們的這一特性組織一些課堂游戲，以提高他們在數學課堂學習中的參與度和積極性。比如，在學習《隨機事件與概率》一課時，教師可以模仿超市購物活動中的抽獎轉盤，讓學生進行轉盤抽獎的游戲，這樣不僅能夠激發學生的課堂學習興趣，而且能夠讓他們將所學知識與生活相結合，進而提高他們的知識運用能力。教師組織不同的課堂游戲以鼓勵學生積極地參與到數學學習中，不僅能夠讓數學課堂氣氛變得更輕松、有趣，而且能夠讓學生對數學這一學科產生更高的學習興趣。

三、合作學習，提高學習效率

為了能夠讓學生在數學課堂學習中有更高的學習效率和更顯著的學習成果，教師可以引導學生以小組為單位進行合作學習，合作學習中的學習成員會承擔不同的學習責任，為了更好地完成學習任務，他們也會更積極地參與到討論學習中。例如，在學習《平行線及其判定》一課時，教師可以讓學生以小組為單位共同討論學習平行線不同的判定方法，學生在討論中能夠通過不同邏輯思維的碰撞，對平行線不同的判定方法有更深入的認識與理解，同時也會更高效地完成教師所布置的學習任務。教師用這種教學方法引導學生參與到數學學習中，不僅能夠增強學生間的交流、互動，而且能夠減輕教學壓力，進而提高數學課堂教學質量。

四、實踐探究，鍛煉數學思維

為了鍛煉學生的數學思維，讓他們能夠更好地用數學的眼光研究問題并解決問題，教師可以設計一些與教學內容有關的實踐探究活動，以此來引導學生參與到數學學習中并鍛煉其數學知識的實際運用能力。學生在參與實踐探究學習時不僅能夠培養自身的數學邏輯思維能力，而且能夠培養創新思維與實踐能力。比如，在學習《巧拼正方形》這一實驗探究課時，教師可以讓學生試著用兩個大小不等的正方形拼成一個大的正方形，學生在這一探究過程中就會不斷地對不同的拼法進行實踐、探究，他們的數學思維也會在這一探究過程中逐漸得到鍛煉。教師在引導學生進行自主實踐探究時，要注意給予學生一定的幫助，以保證他們在這一學習過程中學到更多科學、正確的數學知識。

五、互助評改，提升綜合能力

傳統數學教學中的評改工作大多是由教師獨自完成的，為了提高學生的數學綜合學習能力，并讓他們對薄弱的知識點有更深的理解與掌握，教師可以讓學生進行互助評改，這樣不僅能提高學生在數學學習中的參與度，而且能夠有效地減輕教師的教學壓力。教師可以要求學生在完成數學作業后互換作業進行評改，學生在互助評改中不僅能夠了解到更多不同的解題思路和方法，而且能夠通過對比了解到自己在學習中對哪些知識點的掌握還不夠全面，進而使其學習更有針對性。教師用這種方法能夠引導學生全面地參與到數學課堂學習過程中，同時也能夠讓他們更好地提高自己的數學知識水平。

教師在數學課堂教學中利用參與式教學法創設教學情境，組織課堂游戲去培養學生的課堂學習參與意識與興趣，同時設計合作學習、實踐探究、互助評改等教學形式，引導學生在參與學習中不斷地提高自己學習效率。除此之外，教師也要在教學中不斷地探究學習，針對教學中的不足，教師要及時地糾正、彌補，同時也要多學習，以提高自身的數學專業水平，保證能夠幫助學生在課堂學習中學到更多有用的數學知識，進而提高自己的數學知識水平與綜合學習能力。