小學數學教學中培養學生的創造力

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮第三小學 居平高

在小學時期，學生的思維還不夠成熟，其抽象思維還有不足，因此需要在小學生思維發育的重要時期加強培養學生的創造力。出于此種目的，數學老師在教學當中可以采用各種教學措施，使學生的數學思維能力和創造力得到培養，最終促進學生學習能力的大幅度提升。

一、加強學生能力的訓練，激發學生的創造思維

要想培養學生在數學中的創造思維，需要使學生在掌握足夠多知識的情況下，經過針對性訓練，讓學生形成具有自身特點的思維方式。這樣才能幫助學生正確面對各種數學問題，有助于學生知識的擴展，逐漸形成良好的創造性思維。因此在數學課堂上，老師需要教會學生如何靈活運用所學知識，掌握不同知識的學習規律，并且需要適當根據教學內容設置一些訓練，使學生在參與訓練的過程形成較好的創造性思維。

例如，在學習《分數的除法》這部分內容的時候，由于分數的乘除法屬于比較難的部分，學生理解并且靈活運用具有一定的困難，因此老師在講解相關知識之后，需要提出對應的問題，讓學生進行思考，使其可以逐漸形成自己的數學思維。如老師可以提問：小明比小強重那么小明是小強體重的（ ）？這個問題需要采用分數的乘除法進行解答，相當多的學生在學習本章內容之后均可以給出正確的答案。但是不能僅限于此，老師可以繼續引導學生深入思考，如：小強是小明體重的（ ）？小明是兩個人體重之和的（ ）？學生通過轉換題目的內容，不僅可以加深對分數乘除法的認識，也可以合理運用分數乘除法解決不同形式的題目，從而形成較強的數學思維，有助于學生創造力的提升。

二、使學生了解數學理論的產生過程，培養學生的創造能力

學生的求知精神，是學生形成創造力的重要助力，因此在數學課堂上，老師不但需要傳授課本上的理論，還需要使學生掌握這些理論產生的過程，使學生可以了解理論出現和應用的出發點是什么，以促進學生求知積極性的提升，形成良好的創造力。因為小學生的邏輯思維能力還不夠完善，很少能通過自身的知識和能力推導出理論形成的過程，因此老師需要在學生推導的過程中進行適當的引導，使學生可以順利推導出課本上的理論知識。

例如，在學習三角形這部分內容的時候，會涉及“三角形內角和”的知識，老師需要鼓勵學生推導這部分理論，了解三角形的內角和定理。老師可以讓學生使用量角器測量三角形的內角和，在完成操作之后，詢問學生是否發現了其中的規律，許多學生均會回答三角形的內角和是180度。老師要求學生不能使用量角器，采用其他方法來驗證猜想。在提出指令之后，許多學生不知從何入手。在這個時候，老師可以把三角形紙片的三個角撕下來放在桌面上，使學生可以受到一定的啟發。學生在看到這種操作之后，常常會跟著操作。在學生完成操作之后，其通?？梢杂闷礈惖姆椒ǐ@得三角形內角和的規律。通過此種方法，老師無需進行大量講解即可讓學生通過自己的努力得出三角形內角和的規律，而且學生在經過動手操作之后會更好地掌握知識，也可以因此形成自身的創造力。

三、充分發揮學生的想象力，提高學生的學習創造力

想象力對學生發揮創造力具有重要的作用，因此要達到培養學生創造力的目標，就需要充分發揮學生的想象力。在課堂上，數學老師不能隨意否定學生的想法，如果出現錯誤，則可以加以引導，使其可以回到正確的思考方向上，使學生想象的積極性得到有效提升。老師還可以采用多種方法引導學生發揮自身的想象力，使學生在不斷地想象當中擴大自身的思考層面，形成良好的學習創造力。

例如，在學習《長方體和正方體》這部分內容的時候，小學生對立體圖形通常不夠了解，無法展開對應的想象。因此老師在講解這章知識的時候，可以展開長方體，讓學生了解長方體的側面、高、頂點的位置以及特點，接著引導學生想象在長方體恢復成原狀之后是什么形狀，使學生可以形成良好的空間想象力。同時，可以引導學生想象長方體不同側面的情況，并且讓學生試著將其畫下來。在完成這一系列操作之后，學生對長方體的了解程度明顯加深，而且也可以形成較好的空間思維想象力，這對培養學生的創造力具有重要的意義。

綜上所述，要想培養學生的創造力，不是短時間內可以完成的，因此小學數學老師需要不斷采用各種創新的方法，使學生可以提高學習熱情。比如可以加強學生能力的訓練，使學生了解理論的產生過程、提高學生的想象力等，使學生在教學當中不斷提高自身的學習能力和創造力，完成自身的學習任務。