小學數學課堂教學中聽課素養的培養

江蘇省儀征市陳集鎮中心小學 劉慶偉

小學教師在開展數學教學的過程中致力于學生聽課素養的培育是非常必要的，只有這樣，才能使學生及時、快速地獲取知識，促使其學習任務得以有效達成。至此，在實踐教學中，教師應對其培育策略進行研究，促使教學活動得以持續、穩定地實施下去。本文將以此為話題進行分析，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、小學數學課堂教學中聽課素養的培養目標

1.會聽

小學教師在開展數學教學的過程中，在培育學生聽課素養時，首先要做的就是讓學生會聽，要讓其聽得入耳，而不是充耳不聞。在這其中，教師要充分地發揮出自身的引導作用，讓學生一邊聽講一邊記憶，并要抓住知識要點加以理解、消化等，使最終的學習效果得以保障。另外，在聽講的同時，也應與教師有眼神、語言的交流，應積極發言，表述自身的觀點、傾聽他人的想法等，使知識獲取得更加全面。

2.會想

在這其中，教師應充分地發揮出自身的效用，讓學生肯想，應讓其在聽講的同時積極地開動腦筋、轉動思維等，使每位學生都有發言的機會，使其的學習程度得以進一步深化。為了達到這一目標，教師在實踐的過程中也可以采取一些強制性的行為，比如采取提問的手段，在提問之后，每個學生都要積極思考，并隨機抽取學生回答問題，學生即使不知道答案，也要闡述出自己的思路，想到哪、理解到哪等，使得學生們都參與進來，為最終的教學效果保駕護航。

3.會看

在這一環節中，主要是培育學生的觀察習慣、觀察能力等。在實踐教學中，教師應為學生預留出觀察權，不要只是一味地講解，而要讓其有觀察、思考的空間、時間。在此過程中，教師也應展現出自身的效用，引導學生觀察數學材料等，在演示板書時也要鮮明、準確，達到激趣的效果，促使教學活動得以持續、順利地實施下去。

4.會說

在以上聽、想、看這三個環節中，都要借助于說這一點來加以突破，因為要想說，就必須要經歷以上三個步驟，使聽課素養得以逐步形成。因此，在實踐教學中，教師一定要對該環節加以重視，從而培育學生的口答能力，使其向更高層次發展，將數學學科的價值、功能發揮到最大。

二、小學數學課堂教學中聽課素養的培養策略

1.優化課前導入，增強專注程度

在一節課中，課前導入這一環節是非常必要的。在實踐教學中，為了達到培養學生聽課素養這一目標，教師也可以對課前導入加以優化，從而進一步增強學生的專注力，為后續教學的順利開展打下基礎。

例如，在講解《認識鐘表》一課的過程中，在課前導入這一環節中，教師就可以設定一個搶答環節，以提問的方式來激活學生的思維，使其的專注程度得以深化，達到提升其聽課素養這一目的。比如，教師可以讓全體學生起立，并提出一系列的問題：“一節課有多長時間？”“下課時間有多長呢？”“一小時有多少分鐘？”“一分鐘有多少秒呢？”促使學生回答，回答正確即可坐下，看看誰站在最后。在這樣的模式下，不僅可以集中學生的專注力，使其將時間和精力放置在課堂中，也可以使其的聽課素養逐步強化，促使培育目標一一落實。

2.重視生本教學，激活數學思維

通常情況下，激活學生的數學思維，就是指當學生在學習時，教師一定要充分地發揮出自身的引導作用，以課本內容為依托來增強其的認知，使學生從多個角度對知識加以分析、探索，促使一些數學問題得到解決。在培養學生聽課素養的過程中，教師也應注重激活學生的思維，只有這樣，才能使其的思維處于活躍狀態，使其學有所獲、有所收獲。

例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程中，教師就可以先以互動的方式來啟迪學生，“在實際生活中，你見過哪些長方體的物體，這些物體都有什么特點呢？”促使其思考、分析、回答。在這之后，教師可以引導學生自己制作長方體，并將制作好的長方體展開，嘗試求出表面積，使教學活動得以順利開展下去。在此形式下，可以有效地增強學生的學習趣味，使其學習的積極性、主動性得到強化，使其的聽課效率、聽課素養大大強化。

3.強化團隊合作，拓寬課堂深度

在數學教學中，教師也可以將團隊合作這一模式引入進來，讓學生們針對某一問題進行全方位、綜合性的探討，從而有效地增強其的聽課素養，使其深入到課堂中，以獲取意想不到的教學效果。

例如，在講解“觀察物體”一課的過程中，教師就可以帶領學生們進行一個關于觀察的小游戲：將某一物體放置在桌子上，請出三位學生，站在不同的角度上對物體進行觀察，并將觀察到的橫截面畫下來，進行匯總，看是否能得出正確的立體圖形。此模式可以使學生懂得：站在不同的角度上，所觀察到的物體也是不同的，使其在課堂上的專注力得到強化，保障教學的趣味性、針對性、有效性。

4.創新教學評價，提升聽課素養

要想培養學生的聽課素養，小學教師在開展數學教學的過程中，也應對教學評價這一環節加以關注，并增強其的創新性，促使培育目標得以落實，將數學教學的效用、價值等展現出來。

在這一過程中，教師應注意幾個問題：1.應關注學生在課堂中的參與狀態、參與程度，觀察其是否全身心地投入其中；2.應注重學生間的交往狀態，也就是師生互動、生生互動等，得到相應的反饋信息；3.重視學生的思維狀態、學習情緒等，看其是否能發覺數學的魅力所在，使其體會到真善美。只有結合以上三點來實施教學評價，才能夠培育學生的聽課素養，使其在課堂中的專注力得以集中，促使培育目標達到預期。

綜上所述，身為一名小學教師，在開展數學教學的過程中，一定要有目的、有意識地培養學生的聽課素養，只有這樣，才能夠幫助學生獲取知識，使其得到更高層次的發展。教師應掌握正確的培育方法、培育途徑等，最終取得事半功倍的效果，將數學教學的內涵、價值、效用等全方位地展現出來。