探析兒歌對幼兒語言能力的培養作用

文　王凱旋

一、幼兒語言發展的特點

語言是人類交際的載體，任何領域的教育工作者都熟知這一概念。語言能夠讓幼兒清晰地表達自己的感受、意愿和情緒，能夠讓成人和同齡人了解自己的想法，或是引起他人的注意。長期的幼兒心理研究結果表明，人生中對語言掌握速度最快的階段就是幼兒時期。在這一時期，兒歌對幼兒的發展起著不容小覷的作用，不但可以強化幼兒的語言學習與運用能力，同時也能培養幼兒的獨特個性。

從幼兒個體發展過程來看，最關鍵的語言發展期是在0～6歲之間。幼兒心理學、幼兒語言學研究報告顯示，幼兒的語言發展是一個從起步到起飛的過程，它是先于表達能力發展的，從開始掌握基本發音、詞匯，到最后連詞成句，繼而能滔滔不絕地與人對話，進行模仿。

二、兒歌對幼兒的語言教育功能

（一）培養良好的傾聽習慣，奠定語言發展基礎

幼兒傾聽能力的培養離不開兒歌的學習。幼兒在學習兒歌的過程中，能感受到兒歌中的豐富內容，然后漸漸了解到兒歌表達的含義。在兒歌賞析過程中，幼兒的聽賞能力得到了鍛煉，同時他們對于語言的感知和掌握能力也得到了提升。現代語言學的開拓者索緒爾曾說過：“語言可以比作一張紙：思想是正面，聲音是反面。”在語言學習上，我們要保持正反面的高度統一，即要使聲音和思想保持高度統一、協調的發展。

（二）提供語言的學習范例，提高語言表達能力

幼兒在進行兒歌背誦時，那些簡潔的、經過錘煉的、生動的文字更容易加深幼兒的記憶。幼兒讓這些生動活潑的語言爛熟于胸，經過消化吸收，在需要表達的時候流利地背誦出來，這樣常年累積，就容易形成良好的語言表達習慣。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，指的就是這個記憶過程。背誦兒歌能夠強化幼兒的記憶力，幼兒記憶力越強，就越容易掌握和鞏固學習知識，因為學習知識是一個融會貫通的過程。

（三）訓練思維，促進語言運用能力的發展

幼兒的思維方式會受到兒歌中修辭手法的影響。比喻不只是一種簡單的修辭方式，它與思維方式、認識方式都息息相關。首先，從思維角度看，比喻是人類認知、思考、了解萬千世界和萬千現象的一種思維方式，這種方式即通過某個本質不一樣，但具有相似點的另一個對象進行婉轉表示，它是一種間接的心理行為方式。聯想和想象就是比喻思維的具體表現形式。其次，比喻也是一種重要的認知方式。比喻就是把某個對象的意圖投射到另一個對象上，通過轉化概念、轉移語義或映射語義來對前一個對象進行充分的認知。

三、利用兒歌培養幼兒語言能力的策略

（一）兒歌滲透日常生活教育

在吃飯的時候，有些幼兒會挑食，還有的幼兒吃得非常少，教師和家長的勸說也沒什么。此時，《吃飯咯》這首兒歌就起到了很大作用，每天準備吃飯的時候，聽到這首歌他們就顯得興高采烈，飯也吃得特別香。

（二）兒歌與游戲相結合

游戲是幼兒很喜歡的一種活動，在游戲當中，幼兒可以自由發揮，可以快樂地和同學交談。用于表達思想的語言，一直貫穿于游戲中，所以，游戲是幼兒學習語言、使用語言的最好方式，在游戲中收獲的東西是最不容易被忘記的。

（三）圖譜的運用激發幼兒主動參與活動的熱情

通過圖譜和圖文故事激發幼兒學習的興致。教師設計的藝術活動能使幼兒產生極高的興致和豐富的想象力，讓教學過程變得富有活力，并能制造出一種很好的活動氛圍。

我們利用圖譜展現兒歌內容，利用圖片幫助幼兒了解所背誦歌曲的內容。學習兒歌的目的是提升幼兒的語言交流能力，雖然兒歌不難，但使用普通排版會使幼兒不容易理解。而圖譜用圖文并茂的形式表述了內容，讓幼兒容易理解。

（四）多媒體的運用提高兒歌教學活動的有效性

社會在發展，多媒體技術已經進入各個領域，變成了人們不可缺少的工具。幼兒教師在兒歌教學中也通過使用多媒體，來提升活動的成效。假如一首兒歌的內容讓幼兒想象和模仿起來很難，幼兒教師們就可以使用多媒體進行教學。

總之，在培養幼兒語言能力的時候，幼兒教師應該為幼兒創設良好的環境與氛圍，形成團結和睦的師幼關系，以激發幼兒參與兒歌教學的主動性，使幼兒主動地享受美，自主地學習和探索。在教學過程中，幼兒教師要多使用多媒體教學，充分激發幼兒的多種感覺，提高幼兒的想象力、思考能力和表達能力，最后達到發展和提升幼兒語言能力的目的。

（江蘇省徐州市第二實驗幼兒園）

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.3～6歲幼兒學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.