關于小學數學教學中導學式教學法的應用

江蘇省昆山市花橋小學 朱和根

導學式教學法在小學數學教學中進行應用，有效轉變了師生之間的角色地位，幫助學生養成良好的學習習慣及思維習慣，促進教學有效性的提升。

一、導學式教學法的內涵

導學式教學法是由著名教育學李敬堯提出的，其主張導學式教學體系下提升學生的自主學習意識，培養學生自主學習能力。導學式教學法是近年來新興的一種教學方法，在小學數學課程教學中應用較為廣泛。導學式教學法的概念是指教師在數學課堂教學中，應用各種教學方法引導學生進行自主學習，有效激發學生的學習興趣，使其在學習過程中養成良好的自主學習習慣，能夠獨立自主地進行問題的分析與解決。

二、小學數學教學中導學式教學法應用的重要性

1.導學式教學法的應用能夠有效提升學生學習興趣

很大一部分小學生感覺數學學習枯燥乏味，很多知識點生澀難懂，甚至對數學學習產生了畏懼心理，更不要說數學學習興趣了。導學式教學法能夠提供給學生更寬松的發展環境及廣闊的學習空間，教師在教學活動中扮演的是引導者、輔助者的角色，學生才是教學的主體。導學式教學模式下，學生能夠全身心地積極主動地投入到學習中來，進而促進教學目標的達成。

2.有效提升學生的實踐能力

導學式教學法相較于傳統教學法，更注重對學生動手實踐能力的培養。新課改及素質教育的目標都在于培養學生的綜合實踐能力，而導學式教學法與該目標不謀而合。導學式教學法在教學過程中注重拓展開闊學生的視野，在一定程度上培養學生的理解能力及分析能力，從而有效地將知識內化，達到學以致用的效果。

3.有效促進數學綜合能力的提升

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”導學式教學法就是“授之以漁”的良好教學方法。學生在導學式教學法的引導下，有效按照教師的要求制定自己的學習目標，一步一個腳印地朝著目標努力，將自身的基礎打牢。這個過程雖然艱辛，但通過這樣的努力，在學習過程中學生的數學能力會得到顯著提升。

三、導學式教學法在小學數學教學中的實際應用

1.應用游戲導學法激發學生數學學習興趣

在實際的教學實踐中，教師可以進行深入的研究探討，借助多種游戲形式來提升學生數學學習的熱情。由于小學生所處年齡階段的特點，其活潑好動、好奇心強、對游戲極其感興趣，教師可以有效利用這一特點，引導學生積極主動地投入到學習中來。例如，在日常教學過程中，教師可以根據實際需要，將學生劃分為幾個小組，以小組游戲競賽的形式來提升課堂教學效率。同時，學生在游戲競賽的過程中能夠很好地實現團隊精神及合作意識的培養，及時發現并糾正錯誤，提升學生的思維能力及數學綜合能力。如在進行小學“四則運算”的教學時，教師可以事先準備一些水果道具，在開課之初將道具展示出來并進行相關知識的講解，講解完畢，教師可以組織學生進行一些有助于激發學習興趣的游戲及比賽。

2.應用導學式教學法培養學生獨立處理問題的能力

在小學數學教學中，教師應該尊重課程本身的趣味性，應用導學式方法進行教學，在教學過程中設置豐富有趣的教學活動，促使學生產生趣味性的體驗，幫助學生提升數學學習的積極性。例如，在進行小學數學三年級《測量》這部分內容的教學時，教師可以引導學生親自動手進行測量，如書桌的長度、寬度、高度；鉛筆盒的寬度、厚度；課本的長度等等。將測量過程以及在操作過程中遇到的問題及困難記錄下來，分組進行討論，最終將討論結果呈現給教師，教師進行總結并給予相應的指導。教師對學生自主學習過程給予指導時，應鼓勵學生應用多種方式方法，從不同角度進行問題的分析與總結。通過導學式教學法的應用，學生能夠自主地進行問題的分析與探究，在此基礎上實現自身能力的鍛煉，在小學數學學習過程中實現自我解決問題能力的提升。又如，教師可以在課堂教學中創設一些趣味性較強的數學問題：校門口有兩棵樹，一棵樹上落了五只鳥，另一棵樹上落著七只鳥，小明看到后從路邊撿起一塊石頭朝一棵樹扔去，請問樹上還剩下幾只鳥？此時大多數同學回答要么剩下五只，要么剩下七只，但教師給出的答案是一只都沒有了！此時教師可以應用導學式教學法，讓學生主動進行深入探究，由學生反復思考與探討，應用多元化的思維模式進行探究，之后教師再進行講解，這樣將會取得意想不到的教學效果。學生通過主動的思考與探究，從而實現思維能力的拓展，將可能出現的狀況及影響因素都考慮進去，鍛煉學生的綜合分析能力。

3.引導學生由生活出發，在生活中實現數學學習

小學數學教學的真正目的并非是讓學生單純地學會計算、記住幾個數學公式及數學定理，而是培養學生將知識應用于生活實踐的能力。眾所周知，數學源于生活，因此也應該應用于生活。課堂教學作為傳道、授業、解惑的重要媒介，需要教師在教學實踐中充分聯系生活實際，不能單純地應用抽象的語言進行講授。例如，在學習幾何圖形時，教師在幫助學生認識基本幾何圖形的過程中，可以借助生活中一些常見的物品來促進學生對知識的深化。在課堂上，教師可以引導學生對教室中已有的物品或學生隨身攜帶的物品進行觀察，如教室內窗戶的形狀，書本、文具盒的形狀。也可以要求學生回到家里找一找生活中常用的不同形狀的小物品，在下堂課帶過來，相互展示。通過自身的認知及生活實踐，促使學生對幾何圖形產生深刻的認知，進而達到強化學生自主學習能力的目的。

小學數學是教學階段極其重要的一門課程，教師在教學過程中應用的教學方法直接影響著學生學習的效果。導學式教學法是小學數學教學中極其高效的教學方法，能夠有效促進學生學習效率的提升。在實際教學中，教師還應不斷鉆研探究，不斷進行完善，從而促進小學數學教學的發展。