小學數學教學中有效問題情境的創設方法研究

江蘇省高郵市湯莊鎮漢留小學 姜黨梅

小學生處于發展學習的初始階段，各方面的能力都還在萌芽期，此階段應用良好的教學方式對學生進行教育，能夠很好地提升學生各方面的能力水平，也能夠為學生今后的發展提供有力的基礎保障。而小學數學教學中，通過有效的問題情景的創設，能夠很好地激發出學生對學習的興趣，對學生的各個方面發展有著很大的幫助。本文通過對小學數學教學中有效問題情境創設方法的研究，提出了幾點發展建議。

一、創設有效問題情境的特點

在小學數學教學中創設問題情景的過程中，需要對創設的情景問題進行一定的限制，要保證創設出的問題能夠對學生的學習有所幫助。

1.創設情境問題需要具有針對性

一般情況下，在小學數學教學中，創設問題情景都是在進行新知識講解前，老師希望能夠通過問題情景的設計引起學生的學習興趣，讓學生能夠圍繞問題情景去進行思考。學生通過對問題情景的有效思考，能夠鍛煉提高自主學習的能力，進而加深對該知識的印象，實現提升教學效率的目的。

但是老師在進行情景問題設計的時候，要具有一定的針對性。學生只有在對新知識理解之后，才能從知識點中找到解決問題的思路和辦法。如果老師創設的情境問題沒有針對性，那么就起不到提升教學效率的作用，也會對學生的自信產生一定的打擊。

2.創設情境問題需要具有趣味性

處于小學階段的學生大都是處在活潑好動的年齡段，自身的約束力也非常低，在上課的過程中經常會出現注意力不夠集中的問題。所以，老師在創設問題情景的時候，需要具有一定的趣味性，以此來增加學生學習的興趣，把學生的注意力都吸引到課堂上，讓學生能夠保持集中學習的狀態。

3.創設情境問題需要具有層次性

因為數學這門課程具有很強的邏輯性，層次感和知識面也是非常明顯的，因此，老師在進行問題創設的過程中，應該要充分考慮到問題是否具有層次感，是否能夠使得知識之間產生相互聯系，即從該知識點延伸到另一個知識點。創設問題情景具有層次性，能夠讓學生充分了解和學習到更多的知識。

二、創設有效問題情境的方法

1.創設問題情景需要具有生活化

小學數學教學內容是比較簡單的，都是一些日常生活中常用到的知識。這些生活化的知識，也為老師創設生活化問題情景提供了一定的條件。由于小學學生的個人思維還沒有形成，所以對于數學中較為抽象的知識是比較難理解的，這就需要老師將這些知識點進行有效的分解，完成知識簡單化的過程設計。知識的簡單化符合小學生的思維發展規律，也是實現老師教學目標的一個基礎條件。

比如在蘇教版三角形面積的知識教學中，學生對于這類知識點存在難以理解的心理，這就需要老師通過例子的引用來進行教學。比如紅領巾是小學生最為熟悉的一個物品，同時紅領巾也是一個三角形。老師以紅領巾作為一個教學的切入點，將抽象的知識生活化，能夠有效實現學生對三角形面積的求解興趣。

2.創設問題情景需要具有實踐性

老師創設的問題情景需要具有實踐性，這樣能夠有效調動學生參與到教學過程中的積極性，也可以進一步激發學生對數學問題的理解和認識能力。具體的方法就是將學生分成幾個小組，將設計好的問題分配給學生，讓學生進行實踐操作，最后得出結論。

比如在蘇教版的平行四邊形面積的知識教學當中，老師可以事先準備一些紙片，然后在教學的過程中將紙片分配給學生，引導學生分析該圖形是如何形成的。通過引導學生將平行四邊形轉化成長方形，這樣就能得到平行四邊形的面積公式。這種具有實踐性的操作過程，能夠激發學生獨立思考和動手操作的能力，能夠提高學生對學習的興趣。將抽象化的知識轉變為一個實踐過程，會更符合教學目標計劃。

綜上所述，老師通過創設問題情景，是一種極為高效的教學方法。在小學數學教學中采用科學化、合理化的教學方式，能夠更好地培養學生的綜合學習能力，也能夠為學生的未來發展提供一定的幫助。老師作為學生最依賴的一個角色，擔負著重要的責任，更是學生通往知識海洋的橋梁搭建者。小學數學教學中創設問題情景的教學方法，已經在一定的基礎上改變了過去那種傳統的教學方式，也為現代教學提供了新的教學理念，使得小學數學教學能夠以積極的形式進行開展，為我國小學數學教學的發展提供了一個新的方向。