試論小學數學小組合作學習的問題與對策

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 李 蕓

受現代教學改革不斷推進的影響，小學數學的教學理念也在不斷改變。現代教師已經不再是教學的主導了，而是只起引導作用，教師就是一本資料書，在學生需要的時候，教師會為學生提供幫助。在實際教學的過程中，教師要將小組合作學習的教學模式運用到合適的地方，讓小學數學小組合作學習模式發揮更好的價值，讓小學生的數學成績得到更大的進步。在開展小組合作學習的過程中，教師要給每個小組布置不同的任務，要給學生規定一個要達成的目標，這樣組內的每個隊員都會為了這個目標的達成而共同努力。在教學活動中分工明確有利于教學活動的開展以及取得教學成果，教師要用合作學習的方法幫助小學生用最短的時間完成學習任務，用最好的學習方法進行學習，幫助學生理清自己的學習思路和解題思路，以便于在日后的學習和解題過程中有所借鑒。

一、小組合作學習時分工要明確

要把小組合作學習模式的作用充分發揮出來，就必須要對組內成員的分工進行明確，如果小組的分工不夠明確，就會有同學做這件事情，卻沒有同學做另外一件事情，這會導致人員分配不當，學習資源被浪費，白白浪費上課的時間。要充分發揮出小組合作學習模式的功能，就必須要進行明確分工。比如：小明、小紅、小李、小陳為一組，小明負責審題，小紅負責對小明的審題沒有講到的內容進行補充，小李負責提供解題思路，小陳負責對題目的驗算和答題。就具體的題目來說：要修一條山路，甲小組每天可以修50米，乙小組每天可以修30米。如果把這條路交給甲工程隊修，一共要修15天，把這條路交給乙工程隊修，一共要修25天。但是由于現代工程隊要趕工，問怎樣修這條路花費的時間才最短？就這道題來說，小明就把這道題中的所有量給列出來：甲工程隊每天可以修50米，修完這條路要15天，利用這兩個量就可以把這條路的長度算出來，這條路的長度為15×50=750（米）。要使修完這條路的時間最短，甲工程隊和乙工程隊就要一起工作。甲、乙兩工程隊一天可以修50+30=80（米），最后，計算出修這條路的最短時間為750÷80。小紅對問題進行拓展，小李提供解題思路，先要算出這條路的長度，然后再求修這條路需要的最短時間，小陳就負責計算：這條路長50×15=750（米）。一起合作一天可以修50+30=80（米）。修這條路的最短時間為750÷80≈10（天）。從這道題中我們就可以發現，小組合作學習能夠有效提高學生的學習效率。因此教師在開展小組合作學習教學模式的過程中，一定要將各個小組的成員的分工明確下來，才能夠有效提高小學數學課堂的教學效率。

二、提高學生參與學習的積極性

小組合作學習的模式有利于班上的每一個同學積極參與到組內的學習當中來，但是由于態度的原因，并不一定每一個同學都愿意積極地進行組內活動的學習。在這個時候就需要教師發揮作用，教師要利用各種方法積極調動學生的積極性，讓他們主動參與到小組合作學習當中。小組成員的組成必須要公平，每個小組中各種層次的學生數量要一致。在回答問題的時候，教師要偏重于那些差生和沒有信心的學生，要多給這些學困生提供回答問題的機會，尋求學困生與優等生共同發展的模式，要給積極學習的學生提供一定的獎勵。

三、注意問題的選擇

在現代小學數學教學的過程中，合作教學模式的運用還需要教師在教學的過程中注意用問題來引導學生。在教學的過程中，教師可以嘗試利用一些有一定難度的問題讓學生處理，因為學生個人的能力無法有效處理好這些問題，因此就必須要借助于團隊合作的形式，這樣一來，學生參與學習的主動性就能夠被有效激發。

對于提高小學數學教學質量來說，小組合作學習模式是值得采用的。小組合作學習模式是提高學生探究能力的教學模式，也是一種同學之間共同學習的學習模式，更是現代素質教育所提倡的一種教學模式。教師應該在實踐中探究如何發揮好合作學習模式的價值。

[1]蔡淑玲．新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J]．科教文（上旬刊），2016（5）：94-95．

[2]夏小芬．有效的合作，成功的捷徑——淺談小組合作在小學數學試卷分析課 中的運用[J]．才智，2017（12）：92．

[3]任俐萍．以培養學生合作學習能力為抓手全面提高大班額課堂教學質量 ——關于大班額環境下小學數學“有效合作學習”的思考[J]．才智，2015（7）：246．