小學數學課堂教學中如何培養學生的核心素養

江蘇省揚州市揚子津小學 戎天強

數學核心素養主要包含數學意識、數學思想、數學人文，包含著數學思想方法和數學學習方法。小學數學教師要重視實現核心素養在數學教學中的滲透，在教學的各個層面都落實核心素養的滲透，著力提高學生的學習能力。

一、培養核心素養，彰顯小學數學課堂教學的智慧

1．培養核心素養能提高學生的數學學習能力

小學數學教師要幫助學生掌握數學思想和數學方法，將學生的數學學習和實際情況充分結合，提高小學生的數學素養水平。

2．培養核心素養能更好地展現數學的價值

小學數學教師培養學生的數學核心素養能更好地展現數學的價值，提高學生運用數學知識的能力。教師要運用教學方式來發展學生的想象能力和感知能力，培養學生的核心素養，體現數學的魅力和價值，促進小學生數學終身可持續性學習能力的提升。

二、小學數學課堂教學中培養學生核心素養的策略

1．提高教師的業務能力和素質

教師的教學效果決定著培養小學生數學核心素養的效果，因此，教師要提高自身的業務能力和素質。教師要開展一系列的科學系統的教學。教師要深入學習和鉆研，積累數學知識，積淀數學素養，了解數學核心素養的內涵，研究培養策略。教師在平時的教學中要安排教學內容，進行課后評價，一切服務學生，讓教學內容根據小學生而設計，讓教學方法更好地為小學生所接受。教師要落實以人為本的教學觀念，培養小學生終身可持續性學習的能力，一切為了學生，為了學生的一切，結合學生的學習水平和學習特點來制定教學計劃。小學數學教師也要加強教學反思，不斷更新觀念，積累知識，優化教學手段，提高教學的效果。

2．改進教學方式，培養學生的數學素養

小學生的大腦在飛速發展，但是小學生的感悟能力和領悟能力都顯得不足，教師在對小學生進行數學教學的時候要考慮到和小學生的生活相聯系。教師可以鼓勵學生發現生活中蘊藏的數學，鼓勵學生發現生活中運用到數學知識的例子，組織學生在生活中學習數學知識，引導小學生去運用數學知識解決生活中的問題，深化學生的認識。

3．講解數學故事，培養學生人文素養

小學數學教師可以給小學生講解數學故事，引導小學生感受科學的品質和不懈追求的品質。例如，在學習“圓的面積”的知識的時候，教師可以給學生講解著名數學家祖沖之的故事，引導學生對祖沖之有更加深刻全面的認識，對圓周率有更深刻的理解和認識，明確科學家在科學研究方面做出的重要成績。這個時候，教師傳達給學生的關于祖沖之的執著追求的信念會引領學生前行探索，關于他的堅忍不拔的意志品質會潛移默化地影響學生，鑄造小學生的意志品質。

4．實現自主思考，掌握數學思想方法

小學數學教師要重視數學學習方法的講解，引導學生自主思考，引導學生參與自主探究，拓展學生的思維，拓展學生的數學學習視野，深化學生的認識水平，豐富學生的理解和認識。小學數學教師還要教會小學生自己動手操作，動腦思考，重視在探究中逐步學會推理，學會判斷，學會邏輯思考。小學數學教師要帶領小學生開展自主探究，教會小學生靈活變通地學習，幫助小學生掌握更多的數學思想方法，讓學生能自主解決數學問題。

5．注重知識技能形成，融入數學核心素養

數學知識技能能為培養學生數學核心素養打下扎實的數學基礎，但數學素養和數學知識不一樣。小學數學教師在構建數學知識的過程中，要全面培養學生的核心素養，要在教學中發揮自己的價值，進行科學恰當的引導和點撥，讓學生了解知識形成的過程，構建數學知識體系，提高小學生的數學學習能力，幫助小學生掌握數學思想方法。小學數學教師要教會學生了解和掌握知識之間的聯系，幫助小學生建立起知識結構，引導小學生充分利用數學思想方法和推理等，提高小學生處理數學問題的能力。例如，教師在講解和生活緊密關聯的數學題目的時候，可以發揮自己的引導作用，在學生面前呈現教學的內容，引導學生進行細致的觀察，指導學生聯系生活實踐來解決數學問題。教師綜合多種數學活動方式，保證了學生學習的數學知識在生活實踐中的運用，因此，學生知識技能的形成過程就是學生數學素養培養的過程，也就是學生數學思想方法習得的過程。

總之，小學數學教師應該結合教學目標，瞄準新課程改革的方向，全方位培養小學生的數學核心素養，塑造優秀的人才。

[1]夏鴻蘭．淺談在小學數學課堂教學中如何培養學生的核心素養[J]．當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（5）．