小組合作學習融入小學數學課的實踐嘗試

江蘇省常州市新北區飛龍實驗小學 惲秋霞

在數學教學中通過小組合作學習的方式開展教學，效果顯著。教師在小學數學課程中應用小組合作教學模式必須要確定學生的主體地位，充分凸顯自己引導者的作用，強化溝通學習，進而提升學習效率與質量。因此，教師必須要對小組合作學習模式在小學數學課程中的應用與實踐進行系統的分析與探究。

一、通過科學的方式進行小組劃分

科學的小組劃分可以提升數學教學質量，強化小組合作學習的效果，因此，教師必須要基于班級的總人數，對其進行系統的科學分組，保障每組人數在4～6人左右，這樣可以為學生的思考與探究提供充分的空間，也可以為學生的討論、交流提供更充分的時間。雖然在教學過程中并沒有對小組合作方式的分組標準進行系統的分析，但是教師必須要基于“組內異質、組間同質”的基礎原則開展分組，要綜合學生的數學綜合能力、性別以及性格特征等進行系統分析，通過學生的相互學習、相互幫助以及討論分析，共同進行數學知識的學習，進而提升數學成績。

在分組過程中最為關鍵的就是要合理確定小組長，明確小組長的責任與義務，合理開展整體活動。通過小組的方式進行數學知識的學習，可以充分培養學生的綜合素質能力，而小組的合理選擇可以緩解學生以及教師的壓力。在小組合作中要適當地給小組組長、學生適當的權利，通過對成員的不同分工與討論制定規則，進而進行數學知識的學習。

二、培養學生合作能力

在小學數學教學過程中，教師必須要提升對學生合作技能培訓的重視，通過科學的方式加強技能培訓，進而讓學生在合作學習中充分理解各種知識，在討論與分析鞏固新舊內容，充分凸顯小組合作的作用。對此，在實踐中可以基于以下幾點開展：

1．制定科學的小組合作規則

教師在開展數學小組合作教學過程中，必須要制定科學、完善的小組合作規則。首先，必須要學生充分思考，讓學生理順思路，及時記錄自己的想法與觀點，通過小組長對不同的成員明確劃分任務，對其進行系統的討論分析，做好記錄分析，共同推選發言代表，總結陳述。

2．掌握一定的傾聽技巧

在數學小組合作學習過程中，必須要適當掌握傾聽技巧，對其進行系統分析。在小組合作學習過程中，最為關鍵的就是討論分析。教師必須要引導學生掌握正確的傾聽技巧，學生通過傾聽其他學生的發言，了解重點，對其進行詳細的記錄分析，進而思考，對其進行判斷，綜合實際狀況給出自己的觀點。

3．充分鍛煉學生的語言表達能力

充分鍛煉自己的語言表達能力，充分論述自己的想法，通過小組合作學習，充分表達自己的觀點以及想法，這樣才可以充分了解學生的想法。對此，數學教師必須要綜合小組合作，強化學生的語言表達能力，通過科學的方式進行選擇，進而鼓勵學生大膽表述自己的想法，進而提升學生的語言表達能力。例如，在進行《平移、旋轉和軸對稱》的學習過程中，教師就可以提出問題，讓學生在小組合作中對其進行分析討論：通過展示教材例題，讓學生觀察學生小船圖以及金魚圖的運動方式，了解運動的異同點，通過讓學生觀察小船以及金魚的運動過程，讓學生了解平移的知識。在整個過程中，必須要鼓勵學生大膽發言：“小船圖以及金魚圖都是面向右側進行平移，而小船圖平移的距離與金魚圖相比較遠”。學生在教師的引導之下會充分鍛煉自己的語言表達能力。

4．合理確定小組合作方式

教師在通過小組合作方式進行知識的講解過程中，必須要適當選擇合適的切入點。在小學數學教學課堂中通過小組合作學習方式提升教學質量與效果，但小組合作學習方式并不適用于所有內容，教師必須要綜合課程內容科學選擇。例如，在進行《三角形、平行四邊形和梯形》的教學過程中，可以通過小組討論的方式討論相關知識，進而提升教學質量。

總而言之，在教學過程中合理應用小組合作學習方式，可以充分調動學生的積極性，教師可以在教學中充分利用此種方式，通過科學的方式進行小組劃分，培養學生合作能力，制定科學的小組合作規則，掌握一定的傾聽技巧，充分鍛煉學生的語言表達能力，合理確定小組合作方式，繼而讓學生在實踐中充分理解各種知識，在探究討論中提升小學數學的教學質量。

[1]潘麗．小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]．中國校外教育，2016（1）：60-60．

[2]張仁倫．小組合作學習在小學數學教學中的實踐探索[J]．小作家選刊，2016（21）：123-124．

[3]周必成．小組合作學習在小學數學課堂中的應用探索[J]．新課程·小學，2016（9）：125-127．