初中數學應注重微課資源的開發與應用

江蘇省泰州中學附屬初級中學 沙衛霞

在初中數學教學課堂上，教師們改變自身的傳統教學模式，從多個方面實現與微課教學的結合，形成完善的微課資源應用方法，充分發揮出微課資源的教學優勢，推動著初中數學教學課堂的創新和改革。同時，教師們根據學生們的數學能力，對數學知識進行拓展，利用互聯網對典型的數學習題進行歸納和總結，從多個角度實現微課資源的開發，不斷促進學生們數學素養和能力的培養。

一、微課資源的開發

在初中數學知識教學過程中，教師們從本質上對微課資源開發的方法進行分析，掌握完善的開發體系，為數學知識的講解提供夯實的基礎，便于學生們從本質上對數學知識進行理解和掌握，促進學生們數學能力的培養和提升。

在具體的微課資源開發過程中，教師們首先增加自身對學生們的關注程度，從學生課堂表現、數學習題解答情況等多個角度進行了解，掌握學生們具體的數學認知情況和數學知識學習方面的不足之處，同時對學生們的愛好進行簡單的了解。然后，教師們結合初中數學教材的內容、數學課堂教學目標，從學生們的角度實現微課資源的開發，實現數學知識教學的導入，讓學生們處于數學課堂的主體地位，充分調動學生們對數學知識學習的積極性，同時在數學核心知識的教學中，教師們采用過程演示的教學策略，以通俗易懂的方法讓學生們高效掌握數學知識的本質，提升數學課堂的教學質量。最后，教師們對數學知識進行拓展，引導學生們在原有的基礎上對數學知識進一步深化，促進學生們對數學知識的運用能力，進而形成新課導入、核心知識演示、鞏固練習、拓展練習的微課資源開發體系，讓學生們循序漸進地對數學知識進行學習和掌握，保證微課資源的教學有效性。

二、微課資源的運用

1．創設趣味教學氛圍

在初中數學微課資源的運用過程中，教師們可以將抽象的數學知識形象化，以動態的形式加深學生們的記憶，同時以具體的圖片和音頻作為引導，向學生們提出開放性的數學問題，引發學生們的好奇心理，不斷增加師生之間的交流和學生們之間的互動，進而促進趣味數學課堂教學情境的創設，充分發揮出微課資源的教學優勢。

比如，在初中立體圖形知識的教學中，教師們根據學生們對變形金剛的愛好，從數學立體圖形的角度刻畫出變形金剛的形象，引導學生們全身心地投入到立體圖形知識的學習中，進而實現立體圖形基本知識教學的引入。然后，教師們對三視圖知識進行講解，以微課的形式向學生們介紹三視圖繪畫的方法和技巧，進而通過微課的方法向學生們展示具體的俯視圖，引導學生們對三視圖知識進行逆向思維，讓學生們在小組內積極發表自身的見解，進而對可能的立體圖形進行總結。例如，教師們可以給出一個圓，中心一個實點的俯視圖，學生們通過對三視圖知識的掌握情況，逐漸得出圓錐的立體圖形，以問題的形式引發學生們抽象的數學思維，形成趣味性的初中數學教學課堂。最后，教師們以微課的形式向學生們展示生活中常見事物的圖片，讓學生們從立體圖形的角度進行分析，促進學生們對數學知識的運用能力。

2．突破數學教學難點

在初中數學知識的教學中，難免會遇到教學難點，學生們對數學知識的理解程度不夠，導致數學課堂教學質量低下。在傳統數學教學方法中，教師們只能通過口頭語言來引導學生們的數學思維，但往往教學效果不理想，逐漸成為數學課堂的教學難點。所以，教師們將微課資源運用到教學過程中，對數學難題進行詳細的分析，促進學生們掌握具體的解題方法和技巧，進而提高微課資源運用的質量。

比如，在初中數學旋轉、對折部分習題的解答中，學生們因為自身數學抽象思維能力的缺乏，無法在腦海中浮現出對折、旋轉之后圖形形狀的變化，進而不能將數學知識運用到數學習題的解答中，不能理清習題解答思路。教師們以微課的形式，將物體形狀變化的過程實體化，讓學生們直觀地觀察到旋轉、對折之后，各個量之間的關聯性，將旋轉、對折前后的數學條件相結合，進而形成完善的數學習題解答步驟，促進學生們數學解題能力的培養，同時拓展學生的數學思維，整體性提高學生們的數學能力和素養。除此之外，教師們可以通過微課的形式對初中數學知識進行總結，形成圖表化的數學知識結構，讓學生們直觀清晰地了解到數學知識之間的關系，便于學生們根據自身的掌握情況進行具有針對性的學習和探究，不斷提高學生們對數學的知識掌握能力。

總而言之，在初中數學知識的教學過程中，教師們不斷重視微課資源的開發和運用，運用微課將靜態的數學知識轉變為動態，激發學生們對數學知識的積極性和興趣，同時促進初中數學課堂趣味性的創設。除此之外，教師們應用微課的教學優勢，將枯燥的數學知識形象化、簡單化，突破傳統數學課堂的教學難點，進而打造高效的初中數學教學課堂。