小學數學創新思維與教學實踐之我見

江蘇省揚州市維揚實驗小學 姚久芬

小學是教育的初級階段，數學教學要注重創新思維的培養，為以后更好的學習打下堅實的基礎。小學生的思維非常活躍，但是接受知識的能力有限，因此教師要積極引導，發揮出他們的主觀能動性，在探究的過程中激發創新意識，逐漸養成自主學習習慣，成長為社會需要的全面型人才。

一、創設教學情景

具體的情景可以讓學生有身臨其境的感覺，設計出多樣化的形式激發學生的好奇心，有著強烈的求知欲望，內心就會充滿學習的動力。另外，教材中的部分內容比較難懂，將其放在情境中去講解，在一定程度上減少了難度，學生更加容易接受。情景教學是培養創新思維的重要方法，濃厚的環境感染力會讓每個人自覺地投入進去，將心理調節到最佳狀態，從而達到激活思維的目的。情景要在學生的理解范圍之內，目的是為了起到更好的教學效果，切不可將其流于簡單的形式。

二、豐富的聯想

聯想是從給出的特定事物可以想象到其他事物，過程中會拓展想象空間，從而激發創新思維。當然教師要及時點撥，幫助學生打破壁壘的限制，擁有更加豐富的想象力。《時、分、秒》這節內容是讓學生初步認識鐘面，能夠準確讀出數據，通過學習掌握一些基本的生活經驗。如果單純講解就會顯得枯燥乏味，所以教師可以將其與其他事物聯系起來，例如太陽一天中的運行位置表示不同的時間，可以總結出二者之間的聯系，運用創新的思維去解決問題，極大地提高了教學效率和質量。

三、鼓勵學生標新立異

創新是在已有的基礎上進行研究，創造出完全新的事物。傳統的教學模式對學生思維造成了很大的限制，教師要鼓勵學生做出新的嘗試，表達出自己內心的想法，這樣才能促進創新思維的培養。《長方體表面積計算》是讓學生記憶具體的公式，并且能夠進行熟練運用。特定的計算方法雖然會給解題帶來方便，但不利于學生思維的發散，因此教師可以讓學生通過仔細的觀察，提出更多不同的長方體表面積的計算方法，從多個角度去看待問題，從而加深對知識的理解。

四、鼓勵學生大膽質疑

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”傳統的教學模式都是將現有的定理、算法等呈現出來，學生只需要簡單記憶就可以了，忽視了對其的探究和證明。教師要尊重學生的主體地位，營造出輕松和諧的課堂氛圍，在這種狀態下，每個人都可以發表自己的意見，對教材中的理論提出新穎、獨特的見解。對于他們的表現，教師要及時表揚，有助于樹立起學習的自信心，慢慢總結出屬于自己的東西，帶著疑問進入學習狀態會達到事半功倍的效果。

五、逆向思考

學生一般會按照教師講解的思路去解題，簡單的從一個角度出發，導致水平層次不是很高。逆向思考可以拓展思維空間，有著自己獨特的見解，而且會對題目有更加全面的認識。《倍數和因數的練習》是讓學生理解倍數、因數之間的關系，培養他們運用知識解決實際問題的能力。例如：下面哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？10、15、28、75、92。一般會直接去計算，看是否滿足要求，同時要利用逆向思考的方式，通過發現其中的規律，直接做出準確的判斷，有效改善了學習效果。

六、動手操作

受到應試教育制度的影響，學生將大部分的時間和精力投入到理論學習中，而且分數成了唯一的評價指標，導致動手能力不足。通過手、眼、耳等器官的相互配合，可以讓思維更加活躍，完成的過程中可以提高學生解決實際問題的能力，對知識實現靈活的應用。教師要設計出有趣的教學活動，例如擺一擺、畫一畫、比一比等，調動學生參與的積極性，在學習的過程中感受到動手的樂趣。要給學生創造動手、動腦的機會，在實踐的過程中激發出思維的靈感。

七、強化練習

課堂的時間非常有限，所以很難完全吸收所學的知識，練習是非常有必要的，可以起到很好的鞏固作用。首先是一題多變。對現有問題的條件、情景進行適當的改變，情景變化會提升學生的能力。其次是一題多解。要采用多種方法去解決問題，達到舉一反三、觸類旁通的效果，不僅可以系統地掌握知識，而且還有利于培養學生的創新思維。最后是層次性。習題的設計要體現出階梯式的特征，采用循序漸進的方式，制定出合理的目標，通過因材施教讓不同能力的學生都有所提高，促進整體的共同進步。

綜上所述，小學數學對學生有著重要的作用，不僅可以掌握基本的計算方法，而且還有利于培養創新思維。教師要堅持從實際情況出發，采用多樣化的教學方式激發學生的創新意識，在練習的過程中提升整體水平，促進小學數學教育事業更好地發展。

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