探討優化高中語文教學的有效策略

張永灼

（福建省建甌市芝華中學，福建建甌 353100）

引 言

在新課改的背景下，高中語文教學有了較多的改進，并且在教學質量上有了較大的提升。但根據目前我國高中語文教學的改革現狀來看，無論是教師還是學生，都仍然存在做得不到位的地方。因此，我們應當根據當代學習方法的特征，也就是強調學習者的獨立性、主動性，設計出一套適合高中語文教學效率提升的有效策略。

一、轉變教學觀念

想要提升高中語文的教學質量、效率，首先需要教師轉變當前的教學觀念，明確教與學這兩者的關系，認清學生才是學習的主體，將課堂還給學生[1]。教師在教學過程中的首要任務應當是做好備課這項課前準備工作，將備課工作做到盡善盡美，這才是教師優化高中語文教學的有效策略。

在高中語文課堂中，教師應當明確自身在課堂中所扮演的角色——引導者。教師需要做好引導工作，將學生導入教學情境，引導學生主動學習并吸收這些知識。在傳統的應試教育中，教師扮演著灌輸知識的角色，錯誤地將自身變成了課堂中的主體，而不注重學生在課堂中的體驗與心得。在轉變教學觀念后，教師應當做的就是給學生勾勒出一個知識框架，引導學生在這個知識框架之中填充色彩。對于課堂內容、教學目標等，教師要做到胸有成竹，不能只讓學生空背古詞古詩以及各個短語、成語的意思，強行塞給學生知識[2]。

二、培養學生素養

培養學生素養包括多個方面，其中有對學生自主學習能力的培養，有對學生學習習慣的培養，還有對學生創造能力的培養等。筆者認為，在這眾多素養的培養之中，“自主能力”的培養是最重要的部分，只有學生擁有了自主能力，在學習中主動學習，主動吸收知識，主動預習復習，才能使教學效率得到有效提升。

對于人類來說，探索與求知是本能的欲望，這是21世紀的生存理念，同時也是我們保持活力與創造行為的基礎。擁有了這種欲望，人類才能不斷發展、繁衍、進步，并始終在地球這顆星球的生命體中處于領先地位。而針對語文這門原本具備很強創造性的學科，教師更應當充分發揮學科優勢，使學生能通過本階段的學習鍛煉出開拓性的思維，學會從多種角度去看待事物，悉心觀察，主動思考，大膽創造，這才是符合21世紀生存概念的標準。被動學習與自主學習的效果區別就像兩個“de”，“的”代表一種靜態的學習方法，更偏向于被動吸收；而“地”則偏向于動態學習，也就是由學生主動學習語文，改進學習方法，前者是被動的學習任務，后者是主動地探索知識。

三、開展愉快教學

愉快教學并非要求教師與學生在語文課堂上嬉笑打鬧，而是要求教師與學生能通過高中語文課堂這個媒介，愉快地學習知識，愉快地成長。

首先，教師可以應用更多新型教學手段，例如多媒體技術、互動式教學、小組合作學習、微課等，都是當下較為成功的教學手段。通過將這些教學手段應用到高中語文教學中，學生的參與性、學習積極性都會有顯著的提升。

其次，教師在傳授知識的方法上，可以有所改變，從以往枯燥乏味的傳授課本知識轉變成結合文章背景、作者生平來讓學生對課文內容、作者情感有進一步的把握。在教學過程中，教師還應當樹立學生的自信心，鼓勵學生大膽說出自己的想法，勇于創造。想要高中語文教學能更加偏向于愉快式教學，教師就不應當經常訓斥那些學習效率較差的學生，而是要一視同仁，拉近師生之間的關系，通過自身魅力的影響讓學生樂于在高中語文的學習中投注更多精力。

四、優化高中語文教學示例

在高一語文必修二教材中有一篇課文是《孔雀東南飛》，這篇課文主要講述了劉蘭芝、焦仲卿這兩位古人的堅貞愛情。在正式教學開始之前，教師可以讓學生先回去預習這篇課文，熟練閱讀并翻譯。還可以鼓勵學生通過網絡搜尋與《孔雀東南飛》相關的歷史知識，或是主人公所處的時代背景。通過布置該項任務，學生可以提前了解這篇課文的相關知識，進而對這篇課文的學習產生興趣，有助于在下節課的教學中具有良好的表現。

在本節課正式開始后，為了導入教學情境，教師可以在教學開始之前，先播放一首符合此文意境的古風音樂，讓學生陷入本篇課文的意境之中，例如《高山流水》就是不錯的選擇。在聽音樂的同時，教師可以讓學生在自己的座位上默讀課文，邊聽曲子，邊體會這篇課文中蘊含的意味。接下來，教師可以挑選幾位學生分別扮演不同角色朗誦這首詞中的各個部分，然后每閱讀一段，就翻譯一段。在這個過程中，教師可以將翻譯的工作交給朗讀課文的學生，并在學生閱讀并翻譯完一個小的自然段之后，糾正其用詞不恰當或翻譯不準確的地方。《孔雀東南飛》這篇文言文內包含的詞、句等知識點較多，因此，耗費的課時也比較多，但是，利用這種讓學生閱讀并翻譯課文的教學方法，一方面可以讓學生都能參與到課堂中來，提升課堂的效率；另一方面，可以讓學生能認真做好預習工作，長此以往，學生就會養成自主預習的良好學習習慣。

由于《孔雀東南飛》這篇課文并不能在一節課內教授完畢，教師就需要繼續做好接下來幾節課的教案，并根據本節課的教學，在教案上做記錄，記下學生在生詞解釋、翻譯中存在的問題，并留案當作之后教學評價工作的參考內容。在第二節課的教學中，教師可以繼續沿用前一節課的教學方法，但這一次選擇的曲目，可以有所變換。根據課堂進度，教師可以選擇《梁祝》作為本節課的課前閱讀背景音樂。經過上一節課的學習，學生對《孔雀東南飛》這篇課文已經有了較多的了解。在本節課，教師可以加快教學速度。

在這篇文章正式講解完畢之后，教師可以利用剩余的課堂時間組織一次小型的“會議”，探討學生對于文言文中的兩位主人公劉蘭芝與焦仲卿的看法，并對一些精彩發言予以表揚。接下來教師就可以布置作業，將學生分成小組，讓每個小組的學生分別扮演這篇課文中的不同角色，或用古文，或用現代文，在下節課開展一次“舞臺劇比賽”，并評選出其中最優秀的一組給予獎勵。

在這節課的教學中，教師一方面使教學效率得到了有效提升；另一方面加強了學生在語文課堂中的參與性，做到了將課堂“還”給學生。

對于部分學生來說，文言文的學習是枯燥而乏味的。因此，針對這樣的學生，教師就應當設計出更多有意思的教學情境，開展愉快式教學，提升學生與教師的互動性，吸引他們主動參與到語文課堂中來。這才是優化高中語文教學的正確觀念與策略。

結 語

綜上所述，在高中語文教學中，可以通過轉變教學觀念、培養學生素養、開展愉快教學等策略來實現優化。這些優化策略不能僅僅依靠教師個人的努力，還需要學生能真正地參與到課堂中去，并從將語文學習當作沉重的學習任務轉變為愉快地學習語文知識，這樣才能使高中語文教學的效率、質量得到有效提升，創建出一個高效的高中語文課堂。

[參考文獻]

[1] 張守文.優化高中語文教學的有效策略[J/OL].華夏教師，2017，(17)：71.

[2] 佟圣利.新課改背景下的語文教學創新模式[J].文學教育，2017，(05)：46-47.