新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

黃秋輝

（福建省上杭縣龍田中學，福建上杭 364200）

引 言

物理是一門以實驗為基礎的學科。初中物理作為物理學習的基礎，物理實驗在其中發揮的作用超乎師生的想象。初中物理實驗教學對學生未來的物理學習起到了筑基作用，是學生學習更加深奧物理知識、了解更多物理規律的基礎[1]。而在新課改的背景下，初中物理實驗教學理應做出更多改變，以適應當下國家與社會對學生創新能力的需求。

一、有針對性地培養學生的動手能力

物理作為一門自然科學，在教學中，需要通過大量的實驗來論證課本中相關的理論知識。新課改的背景下，應當在初中物理教學中全面推行素質教育、深化教育改革，建立起符合素質教育要求的物理實驗教學體系[2]。教師可以在物理實驗教學中，帶領學生一起親身實踐，動手制作實驗器材，并親自設計實驗，觀察實驗現象，做好相關記錄。教師應當明白，物理實驗教學目的是為了讓學生了解物理，了解物理實驗現象，驗證物理知識，最后學會物理，愛上物理。因此，在物理實驗教學中，教師應當將課堂的主動權還給學生，不能將實驗演示作為一節實驗課的全部內容，而是要鼓勵學生動手、動腦，并給予學生實踐的機會。

教師在帶領學生探究《伏安法測量電阻》這一章節時，就可以事先將學生分為小組，要求每個小組準備好電池組、開關、導線等實驗道具。教師在帶領學生開始伏安法測量電阻實驗之前，可以告訴學生本節課需要用到的實驗道具還有滑動變阻器、電流表、電壓表，并告訴學生滑動變阻器需要自己動手制作。接下來，教師帶領學生回顧之前所學的變阻器相關知識，要求學生思考滑動變阻器原理，并嘗試用手中工具制作出簡易的滑動變阻器。在思考過程中，教師可以讓小組組員共同討論手中哪些材料可以被用來制作滑動變阻器。經過討論之后，教師就可以提問每個小組的組員代表滑動變阻器的制作方法，然后糾正學生口述過程中的錯誤，帶領學生一同制作滑動變阻器，并讓學生將自己動手制作的簡易滑動變阻器應用到本節課的教學中去。

二、積極有效地開展物理相關活動

提升物理教學水平并非是物理實驗教學的唯一目的。教師應當時刻記住這一點，在物理實驗教學中，注重培養學生的綜合素質，培養學生的物理核心素養，提升學生物理學習興趣。這些目標的實現與物理實驗活動是分不開的，并且在物理教學中，教師不能抱有“一蹴而就”的觀念，而是要循序漸進，將原本偏向形式主義的物理實驗教學改變成融入有效教學措施的物理實驗教學。在物理實驗教學中，開展活動的形式有很多種，知識競賽、知識講座等都是有效途徑。

教師在講到《全球變暖與水資源危機》時，可以帶領學生開展知識競賽。競賽既可以在班級內部進行，也可以與其他班級聯合舉辦。在知識競賽中，教師可以在臺下當評委，在筆記本上記錄下對每位同學的發言評價，留作課堂總結。首先，教師可以將學生分為A、B、C三個小組，然后要求每個小組中推舉出代表代替小組參與本次知識競賽。之后，教師可以提前告知本次知識競賽的主題，然后要求每個小組的學生提前回去準備相應的資料，并背誦。在規則設置上，教師可以允許參賽學生進行場外求助，或求助本小組內學生，或抽簽決定求助其他小組學生，并由參賽學生自己判定是否聽從其他學生建議。在比賽章程制定完成后，教師就可以拿出一節課的時間留給學生開展知識競賽，在有組織的環境中自由辯論，評選出獲勝的一組，最終由教師對三組成員的表現進行評價，找出學生在概念表述上的錯誤并糾正，帶領學生拓展知識面。通過這種教學方式，學生的課堂參與性將會更強。在比賽規則上，教師可以設置得更加具有趣味性，提升學生的學習興趣。

三、適當組織學生開展課外實踐活動

物理是一門與生活有關系的學科，很多物理實驗的基礎往往就來源于生活，但是在生活的基礎之上，物理對一些生活常識做了進一步的科學闡釋。因此，初中物理看似復雜，實則是一門“取巧”的學科。教師可以在書本之中挑出一些操作較為簡便、器材簡單、適宜學生在家中操作的實驗教給學生，并鼓勵學生在家中用一些常用器材自己實驗，并將實驗結果記錄下來與教師一同分享。教師應當注意，在學生與自己分享實驗成果時，自己應當給予其足夠的耐心，并對學生的實踐活動給出中肯的建議，讓學生能體會到被關注、被重視的感覺，從而增強自信，更愿于學習物理[3]。除此之外，教師還可以選擇組織學生參與集體課外活動的方式來開拓學生思維，提升學習興趣。

教師在講到《電流做功與電功率》這一章節時，就可以向學校申請帶領學生到一些電力工廠里去參觀，并了解電流做功的相關知識。教師可以先帶領學生去工廠配電室邀請工作人員為學生講述一些電力知識，了解一些配電領域的常識，然后由工作人員提醒學生在參觀過程中不能徒手觸摸廠內機器，防止發生安全事故。工作人員的知識講解內容可以由教師提前與其商議，一方面應當體現出電流做功這方面的相關知識，另一方面應當體現出工廠的配電原理、工廠工作內容。在聽過工作人員的介紹后，教師就可以帶領學生到工作車間觀摩機械運動，并回顧一些機械運動、杠桿原理方面的知識。

通過這種教學，學生將會真正體會到生活中處處有物理，并且理解物理這門學科對于人類生產生活的重要意義。在這個過程中，學生的物理學習熱情以及物理實踐熱情將會大大提升，并將這種熱情帶到物理實驗教學中去，使物理實驗教學質量有所提升。

四、建立合理考評制度

前些年，我國曾一度將“應試教育”當作學生學習的目標，并以此為標準衡量每一位學生。正是這種考評制度，導致很多學生由于短期的失利最終喪失了學習的信心。基于新課改的理念之下，教育工作者們應當對傳統的考評制度進行創新，一方面適應素質化教育的考核需求，另一方面適用于培養學生自信心。而鑒于物理這門學科并非是由單純的理論知識組成的，初中物理教學在考評制度建設匯總應當加入實驗考評，并將實驗考評當作考評中的一項重點。對于部分學生來說，盡管他們的理論知識水平不高，但是他們在實驗方面卻擁有相當高的天分。所以，在考評工作中應當加入物理實驗教學，鼓勵物理學習“偏科”的學生在這個過程中找到自身的不足，并及時進行彌補，為將來的物理學習打下堅實基礎。

結 語

綜上所述，基于新課改理念下，對初中物理實驗教學的改進與創新應當從培養學生的動手能力、開展物理相關活動、組織開展課外實踐、建立合理考評制度這四方面來進行，確保初中物理實驗教學既能培養學生的綜合素養，幫助學生實現全面發展，樹立學生自信，又能提升教學質量。只有在物理教學中加入適度的物理實驗教學，才能保證學生成為全方位成長的高素質人才，為祖國建設與自身發展打下堅實基礎。

[參考文獻]

[1] 吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2017，(27)：92.

[2] 張雪云.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].教育教學論壇，2017，(26)：251-252.

[3] 徐旦.新課改下初中物理教學中的實驗改進與創新[J].科學大眾：科學教育，2017，(03)：11，47.