互動學習在初中數學教學中的應用

江蘇省南京外國語學校仙林分校中學部 張 艷

傳統的初中數學教學模式中，教師大多采用整節課不停歇地講或用題海戰術來使學生更好地掌握知識，但這種方式已經完全落后于現代教育的發展。如今學生通過互動學習，既能夠使教師減輕負擔，又能逐步培養主動學習的能力，因此教師應選取正確的方法合理利用這一教學模式，在不斷的教學實踐中進行探索，以更好地提高學生的數學水平。

一、合理安排互動時間及互動類型

學生在中學階段對數學提不起興趣的一個主要原因就是學生在數學課上很難產生參與感，像是完全置身事外，這就會導致學生上課頻繁走神，自然學不好數學，這也與傳統數學課中教師沒有與學生互動或讓學生內部進行互動的習慣有關。學生在日常的學習中主要可以與同學和教師這兩大主體進行互動學習，教師在利用這一教學模式時應當合理安排互動內容，找出在不同的教學情境下適宜的互動對象。例如在進行簡單的知識復習時，教師可以采用師生互動的形式，通過提問的方式喚醒學生對學過知識的印象。通過這種方式也可以營造較為活躍的課堂氛圍，使學生上課時不再死氣沉沉、沒有參與感。另外，在進行新課學習時，教師可以鼓勵學生通過學生之間的互動學習進行探索和預習，通過學生之間的合作學習也可以促進學生數學知識的生成和發展、提高他們的合作意識。互動模式作為一種開放式的教學模式，對于學生的自主學習能力有較高的要求，這就要求學生逐步培養通過觀察、歸納、討論等方式感受數學知識構建過程的能力。學生在這個過程中不僅能學到數學結論，更重要的是了解了數學的思維過程，這樣也能夠使他們對新知識產生更加深刻的印象。

二、互動學習與自主學習相結合

學生在學習過程中應注重個人學習和互動學習相結合。互動學習最能體現學生的個人能力，因此在日常學習中，教師也應鼓勵學生個人能力的提高，多讓學生進行獨立思考、自主完成學習任務。例如教師在為學生設計課下作業時，多讓學生做一些能夠促進思考能力的練習，作業內容并不在多，而是能夠通過作業有效鞏固學生的知識。通過學生個人能力的提高，能夠促進互動學習有效進行。在互動學習過程中，有些學生的能力較為突出，可以起到帶頭作用，教師應當注重利用這種資源，讓優等生幫助學困生，給中游水平的學生更多的展示機會，這樣能夠讓優等生的知識得到鞏固、中等學生獲得自信、學困生獲得發展。例如在進行一元二次方程的教學時，教師可以讓學生組成小組，組內預習一元二次方程的特點及解法，熟練運用后，可以讓組內成員之間互相出題、互相解答。為了提高學生學習的趣味性，教師還可以引導學生之間進行情境創設，將方程的問題設置到情境中，使學生更有興趣解答和學習。

三、為學生創造愉悅的學習氛圍

學生在中學時期大多都樂于自我展示，渴望獲得認可，教師可以根據學生的這一特點，為他們創設一個自我展示的平臺，通過這種方式也可以提高他們的數學水平。如果教師能夠運用適合的方式鼓勵學生進行互動學習，在互動過程中勇于發表自己的看法和觀點，并且如果自己的觀點得到認可的話，就更能夠提高他們的學習興趣，讓他們在學習過程中產生成就感，更加主動地參與互動學習，循環往復，更能夠體現出互動學習的意義，提高他們參與互動學習的積極性，形成更加愉悅的學習氛圍。除了學生之間的互動學習外，學生和教師之間也可以進行這種方式的交流學習，增強師生之間的親密度，在課堂上也能使學生對于教師的提問產生更加強烈的回應。一旦這種互動成為學生與教師之間的習慣，那么這些學生也會逐漸感染到其他人，進而使整個集體都在一種良好的氛圍中一起學習，更利于教學活動的展開。教師也應注意在課下與學生多進行交流，了解他們的興趣和學習狀況，站在學生的角度思考問題，根據學生的個人特點不斷改進教學方式，調整互動學習的類型和內容。

四、采取多樣性的互動學習方式

互動學習的主體一般是學生和教師，但是并不代表只有這兩個主體相結合才是互動學習，在學習過程中，教師、家長和學生都應該參與其中，他們兩兩之間只要互動方式適宜，都可以形成能夠提高學生數學水平的互動關系，例如以往的教學過程中，家長參與教學過程的機會并不多，對教師的了解也大多來源于學生的描述或為數不多的家長會，但是如果家長和教師之間也能產生這種互動關系，家長會更了解教師的教學情況，進而可以通過對教師提建議的方式，使教師改進自己的教學方式，這種方法能夠更客觀、更直接地促進教師教學能力的提高，使教師在一定的教學質量要求下精心備課、認真講課。學生和家長之間的互動主要體現在日常生活中，學生可以通過不同的生活情境聯系不同的數學知識，達到學以致用的目的，使數學能夠更加貼近生活，提高他們學習數學的興趣。

互助學習的方式已經隨著教學實踐的不斷展開得到了廣泛的發展，教師也不應局限于傳統教學方式或有限的互助學習模式，而更應順應教育發展潮流并發展創新，在了解學生實際情況的基礎上有效利用這一教學方法。通過采用適當的互動類型、將互動學習與自主學習相結合等方式來營造學習氛圍，讓學生不斷在這種積極的氛圍中學習數學知識，能夠達到更好的教學效果。