數學思考在小學數學教學中的影響

江蘇省靖江市城北小學 肖 冰

什么是數學思考？數學思考就是學生用數學的方法來思考問題并解決問題。小學數學是小學生接觸數學這門學科的啟蒙，是對生活抽象聯系具體化的初步探知，孩子的數學思維從小就應當得到重視，這就要求數學老師要潛移默化地把數學思考滲透在課堂教學中，培養學生在數學方面的思考探知能力。

一、興趣是最好的老師

有人說數學太死板、枯燥，沒有強烈的意志力是學不下去的，這種說法是有偏見的，興趣是人們開始一項事情的主要動力，這對于小學生更為適用，因為小學生正處于愛動的年齡，思維總是很跳躍，對周圍的事情總是抱有好奇，四十五分鐘總是不能完全集中在書本上，因此老師要在課堂上抓住學生的眼球。興趣是在不斷地學習探索的求知欲中產生的，一旦學生在學習中對某一部分產生了興趣，自然就會主動去學習，因為有了興趣，他們不會再因為老師布置的任務感到煩躁，對他們而言，學習就不再是一種煎熬，反而是一種享受。而我們普通的教學方法總是按部就班，數學老師在課堂授課過程中，大腦中一定要有一套完整的教學提綱，教學過程中，老師必須為學生提供充分的感性材料，通過一些有趣的小游戲來促進學生思維的發展，組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念，通過有趣的問題引導學生思考，要讓學生能夠靜下心來聽老師講課，學生對老師的教學產生了興趣，慢慢就會對數學這門學科產生興趣，雖說是在課堂上，但不要過于嚴肅，而是讓孩子認為學習是一場有趣的游戲。

二、計算對小學生數學的發展具有決定意義

小學生的課后家庭作業是必不可少的，那這些家庭作業都是關于什么的呢？一個不能真正了解數學思維的老師交不出懂數學的學生，甚至在作業布置方面都是沒計劃的。計算能力是學生學習數學的關鍵，也是基礎，數學計算能力強的學生一般很少跟不上課堂進度，這在考試過程中能有效地減少學生計算的時間，簡而言之，計算方面的作業是不能減少的。計算能力的提高不是一蹴而就的，這需要學生和老師的堅持，每日布置基本的計算問題是必不可少的，不需要每天布置很多，幾個題目，適當練習，時間不能過長，不能讓學生因疲勞而產生厭倦情緒。其實計算能力的高低在一二年級是看不出來的，也正因此，許多學生和老師堅持不下去，這就需要老師發揮監督的職責，孩子計算能力提不上去，慢慢的數學成績就會變得不理想，而學生總是找不到原因，厭學情緒因此產生，極大地打消了學生學習的積極性。而能夠堅持下來的孩子在后面的數學學習生涯中夯實了基礎，自信心也就有了，對數學方面的學習自然就產生了興趣。

三、激發鼓勵學生的創新思維

孩子的天性就是用自己的思維來表達自己思想的方式，小學生處在對外物具有極大好奇心的時期，在課堂上總會有自己的理解，我們以往的課堂方式總是老師在講，學生只需要聽就行了，他們不能在課堂上表現自我，也不知道自己的思考方式是對還是錯，這種課堂模式極大地限制了學生的創新思維，無形中把老師和學生放在了一個不平等的位置，讓學生感到壓抑。學習思維是在輕松愉悅的環境中得到發展的，這種方式就極其不利于學生的思維發展。在作業方面，老師不應主張“題海”戰術，這是一種事倍功半的學習方式，對于學生而言，不僅浪費了他們的時間，還讓他們產生了厭學情緒，大量的習題讓學生沒有時間來整理大腦，課堂的時間非常短暫，除去每天新的課程進度，所剩的時間寥寥無幾，學生所做的習題沒時間得到講解，只能夠參考答案，而參考答案只有一種解題方法，學生看到答案自然會順著答案的思路進行思考，看懂了答案卻不知這道題的精髓是什么，不能進行自我思考，再次遇到此類題依舊不會做。在做題方面，老師可以進行一些引導，布置作業可以選擇性布置，選出每一類題目的例題，讓學生用至少一種方法來做，并在題目下面寫出做題思路，在做題過程中用到了什么方法，課堂上老師可以讓學生自己發言，對主動發言的學生多加鼓勵，吸取好的處理方法，對不足的知識進行補充，給學生充足的時間整理消化。

四、用數學思維一點一滴記錄生活

數學在生活中的實用性不容小覷。在做題、考試中，我們能很容易地發現，這些問題均來源于生活中的小事，是我們日常生活中不可避免的，甚至許多省的高考題目素材就是生活最為貼切的小事，因此老師適當引導學生學會用數學思維記錄生活，用數學的眼光看待生活，學生可以通過寫日記的方式來記錄生活，引導學生用數學的方式觀察生活，去思考生活問題。對于學生來講，日記大多是語文老師布置的項目作業，數學日記具有極大的新鮮性和好奇性，也許一開始學生不清楚怎樣著手，這就需要老師在課堂上做出解釋，數學日記對小學生而言有一定的難度，老師可以舉出一些簡單的、小學生易于觀察的、感興趣的例子，比如日常生活中的分享問題，媽媽洗了一串葡萄，你吃了多少個，分給爸爸媽媽多少個，剩了多少個，那么這一串葡萄總共有多少個，這是一類啟蒙問題，又或者是一塊蛋糕平均分成多少塊，你吃了這個蛋糕的幾分之幾，爸爸媽媽吃了幾分之幾，你吃的是爸爸媽媽的幾分之幾，這類問題就又上升了一個層次。這種問題很日常，用寫日記的方式來啟蒙學生的數學思考方向，潛移默化中，學生觀察事物就會用一種數學思維，數學思維由此得到發展。