小組合作在初中數學教學中的運用現狀及策略

江蘇省常熟市第一中學 金春燕

小組合作學習是指一種以小組為單位的合作學習形式，學生通過合作交流、自主探究等形式，獲得知識，達到對課堂的主動掌控。初中數學學科本身就是一門重邏輯思維能力、重探究思考的學科，需要學生積極主動地去探索與發現。在當前初中數學教學中組織小組合作學習，仍然需要教師做出積極的探索與嘗試。

一、小組合作學習在初中數學教學中的運用現狀

1．小組合作流于形式

在當前小組合作學習中，很大程度上都是流于形式。盡管新課程改革發展多年，但是部分教師對于新課標的認知并不深入，對于小組合作學習，往往將其當作活躍課堂氛圍的一部分，盡管形成了廣泛的運用，卻廣而不深，使得學生不能真正深刻把握其中的精髓。有些時候，教師僅僅要求學生投入其中進行探索與嘗試，關注到的是這個過程，但是當學生得出結論之后，教師并未真正關注學生探究的結果以及給出的評價，而是繼續按照自己的思路進行教學，使得小組合作流于形式。

2．分組具有隨機性

在當前課堂教學中，組織小組合作學習，往往是遵循就近原則，前后兩桌的學生就可以組成一個合作小組，這樣的隨機分配并不能充分體現小組內部的互補，部分班級還會出現每個小組內部的學生水平相當，難以形成相互啟發與突破。在當前教學中，分組的隨機性阻礙了學生的學習發展，并不符合教學工作的全面發展，不利于學生思維進一步的拓展開發。

3．教師指導較少

在當前的小組合作教學中，教師往往還存在著另一個誤區——小組合作就應當是全部交給學生的學習小組進行自主學習，而自己則可以暫時閑下來。事實上這是一種教學的誤區，教師對學生的指導較少，在學生進行小組合作的過程中自己在旁邊旁觀，對于學生的實際情況缺乏明確的認知，教師忽視了師生之間的交流。

4．評價環節薄弱

在當前的小組合作學習中評價環節薄弱，經常存在著學生通過討論初步得出了結論，而教師最終僅僅聽取了其中的一個答案，甚至連答案都未聽取，難以實現教學工作的全面發展，未能實現教學的突破。長期發展之下，學生往往會感受到自己的討論可能并無意義，最終仍然是隨著教師的講解而發展，忽視了學生的成長。

二、小組合作學習在初中數學教學中的運用策略

1．實現科學的分組

在當前教學過程中，推進小組合作學習的發展，需要優化分組，實現分組的科學化。在當前中學數學教學中，教師要幫助學生實現科學分組。通常情況下，新課標鼓勵課堂教學尊重學生的主體地位，此時就需要將班級的學生進行分層，分為優等生、普通生、學困生三個部分。在一個小組中，想要實現科學分組，需要使優等生、普通生、學困生三者達到1∶2∶1的比例，能夠幫助學生，實現組內互補。在這一互補模式之下，學習小組能夠實現學優帶學困、全組共同發展。在探究內容的設定上，教師也會為學生進行恰當的劃分，一組的問題中，不同學生會有不同的分工安排，都能有自己能解決的問題。整體而言，實現科學分組是一個良好的開端，能夠全面推進教學的發展。

2．實現對小組合作內容的篩選

事實上，盡管小組合作具有活躍課堂氛圍、調動學生興趣的作用，但是在教學中仍然需要關注教學內容的篩選，而不是適合普遍采用的。在整個教學過程中，教師需要先對教學內容進行挖掘與探究，尋找到適合小組合作學習的內容，推進合作學習的發展。想要實現小組合作學習，需要為學生提出明確的探究目標，尋找一些在學生能力范圍內的、具有探究意義的課程交由學生進行自主探究發展，實現小組合作。在整個教學過程中，教師要全面關注學生的成長，關注教學內容，從中精選部分內容用以小組合作探究，為學生提供學習的新思路。

3．教師對學生進行科學的指導

在推進小組合作教學中，教師要對學生進行科學的指導，參與到學生的合作中，實現師生的合作。在整個教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，但是也要參與其中，教師參與的意義在于一方面對學生的討論現場進行控制，既能使學生積極投入到合作學習中，又能避免無意義的閑聊等，提高教學效率；另一方面是加深對學生的了解，全面了解學生的學習情況，能夠全面推動學生的成長，最終實現教學工作的全面發展。通過這樣的參與，能夠使教師不僅關注學生給出的討論結果，也能關注學生的探究過程，對學生的學習情況進行全面的把握，實現教學的突破。

4．實現小組合作的評價優化

關于小組合作學習的評價環節，往往是小組合作學習中常被忽視的部分。尋找到對學生的小組合作評價的環節，預留出點評環節，應當成為教學的常規。在學生的小組合作學習之后，開始進入學生的匯報，接下來就可以進入點評環節。在對學生小組合作進行評價的過程中，不僅要關注學生的學習情況，也要關注學生的合作過程，進而實現對合作過程的觀察，發現其中豐富的知識內容等，這些都是當前教學發展的關鍵所在。在評價過程中，也可以更進一步地引導學生實現自我評價、小組互評、教師評價等多元化評價。在整個教學過程中，教師也可以通過評價，從中獲取學生對知識點的把握情況，進一步推動教學。

在當前初中數學教學中，組織運用小組合作學習的探究，能夠實現教學工作的全面發展和學生自主學習能力的全面發展，為教學工作的發展和學生的成長奠定基礎。在整個教學過程中，教師要尋找到與學生交流及發展的契機，全面促成教師教學工作的發展。