讓高中地理教學(xué)“插上”互聯(lián)網(wǎng)的“翅膀”

沈小新 （江蘇栟茶高級中學(xué)）

在強大互聯(lián)網(wǎng)的作用下，當(dāng)前的教育正呈現(xiàn)出極為廣泛、深刻的變革。如何在這一新技術(shù)的支撐下促使課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)、高效，構(gòu)建以生為本的生成性新課堂，正成為每位教師需要重點研究的課題。

在強大互聯(lián)網(wǎng)的作用下，當(dāng)前的教育正呈現(xiàn)出極為廣泛、深刻的變革。如何在這一新技術(shù)的支撐下促使課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)、高效，構(gòu)建以生為本的生成性新課堂，正成為每位教師需要重點研究的課題。

一、使用多種技術(shù)，加工、轉(zhuǎn)化教學(xué)資源

很多情況下，當(dāng)教師在課堂上將地理基本規(guī)律及原理直接告知學(xué)生時，在較短的時間里很難在學(xué)生的大腦留下深刻印象。如果教師嘗試使用新獲得的多媒體信息進行加工與轉(zhuǎn)化，將其引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過相應(yīng)的問題，學(xué)生就能很快理解課本上的知識。

如在學(xué)習(xí)人口遷移內(nèi)容時，教師可以通過關(guān)鍵詞進行網(wǎng)絡(luò)檢索獲得資源，如敘利亞難民涌入歐洲；春節(jié)期間中國的春運；全球氣候變暖后，部分沿海地區(qū)居民被迫搬遷；大慶油田的開發(fā)吸引了眾多工人前往；每年冬季，我國北方很多老年人像候鳥一樣到海南等地生活。教師可讓學(xué)生結(jié)合教材分析人口流動與人口遷移的區(qū)別與聯(lián)系；分析案例中引起人口遷移的主要因素；指出人口遷移產(chǎn)生的可能影響；進一步思考當(dāng)前發(fā)達(dá)國家所出現(xiàn)的逆城市化現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因及影響。

通過網(wǎng)絡(luò)檢索獲取的圖文并茂的資料可以讓學(xué)生迅速融入實際的生活情境中，開動大腦并主動閱讀教材，和同伴一起交流，教師再根據(jù)學(xué)生們的思考加以糾正、總結(jié)得出結(jié)論：引起當(dāng)前人口遷移的主要因素應(yīng)該是經(jīng)濟因素即更多的就業(yè)機會、更好的生活條件和更高的經(jīng)濟收入；強調(diào)在特定的時間和地點，任何一種因素均可能成為引發(fā)人口遷移的決定性因素。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，強化教師的教學(xué)研討

單個的教師顯然難以成功應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)需求，必須強化教師之間的教學(xué)研討。雖然很多學(xué)校有較為嚴(yán)密的集體備課，但部分教師很難將自己對教學(xué)的真實發(fā)現(xiàn)分享給他人。互聯(lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)研討提供了極為廣泛的素材、平臺。教師可以在平臺上展示自己的每一個想法，在專家的引領(lǐng)下初步成長。

藍(lán)月亮工作室就是一大批極為熱心的教師活躍的平臺，在眾多特級、高級教師的牽頭組織下，很多年輕的教師能夠?qū)⒆约旱脑瓌?chuàng)教學(xué)設(shè)計提供出來讓其他教師加以點評。成熟的教學(xué)設(shè)計再進行磨課，利用視頻平臺上教研課，每位參與者均有具體的分工，經(jīng)過這種打磨的課堂教學(xué)很容易讓一個相對單薄的教師迅速在“巨人們”的肩膀上成長起來。三年多的教學(xué)研討中，參與的每個教師均有了較為豐碩的收獲。學(xué)校也可以讓教師們利用假期參與一些教學(xué)提升活動，筆者所在的地區(qū)每年夏季均會組織教師參與由研訓(xùn)員所主導(dǎo)的教學(xué)提升培訓(xùn)，一起點評經(jīng)典課堂，一同閱讀教學(xué)書籍，撰寫讀后感、教學(xué)設(shè)計等。教師可以隨時參與，不需要集中學(xué)習(xí)且收效較好。

三、整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，部分學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生配備了電子終端。學(xué)生在課堂上的每一個反饋可以在極短的時間內(nèi)傳輸?shù)浇處煹脑O(shè)備上，及時把握學(xué)生掌握情況，對教學(xué)的節(jié)奏和分層調(diào)整幫助很大。課堂“插上”了互聯(lián)網(wǎng)的“翅膀”，極大便利了教師的教學(xué)，讓教學(xué)效果飛躍。

假期時，家長曾經(jīng)開通有線電視頻道，讓學(xué)生收看暑假講壇，因缺乏有效的管控，這種學(xué)習(xí)方式效果甚微。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師能夠隨時切換畫面，及時跟蹤學(xué)生聽課情況；要求家庭距離比較近的學(xué)生組成實踐小組，參與主題社會實踐活動并具體分工制作實踐報告；引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻、有益的影視、科研講座等。在引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)時，可以回顧舊知，還可以補充新的知識。

教師對學(xué)生假期在家的學(xué)習(xí)和生活多加關(guān)注，避免出現(xiàn)較多的假期綜合癥而難以順利進入新一階段的正常學(xué)校學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教師一定需要做更多的思考與研究，結(jié)合教學(xué)需要探索一些新的教學(xué)技術(shù)與手段，讓互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地服務(wù)教學(xué)。

[1]羅定.“互聯(lián)網(wǎng)+”高中地理教學(xué)[J].地理教學(xué)，2016(2).

[2]萬軍寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2017(11).