突出特色，凸顯和諧
——論班級文化建設中學生的主體地位體現

王文壽 （甘肅武威市天祝縣第二中學）

一、班級文化概述

班級是學校最基本的組成單位，每個班級的文化建設就是這個學校整體文化建設的縮影。班級文化分為廣義的和狹義的，廣義的班級文化（又叫硬文化）是指一個班級在平時的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。所謂的物質文化主要是指那些能看得見的物體，比如教室里的桌椅、教室內外環境布置和學生的穿著等。精神文化主要指整個班級的學風、班風，而學風、班風又折射出學生的人生信仰、人生觀和價值觀。這些都是無形的，也是最核心的，因為這些信仰和觀念會不知不覺地彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生的一言一行。而狹義的班級文化（又叫軟文化）就是精神文化。

由此可見，班級文化建設在引導學生健康成長方面有著舉足輕重的作用。因此，在班級文化建設中要凸顯學生的主體地位，既要引導學生的全面發展，又要激發學生的興趣，讓學生充分地參與到班級文化的建設中來，集思廣益，群策群力，讓班級文化真正成為展現班級特色的一面鏡子。

二、利用班級文化建設，促進學生的全面發展

（一）促使學生加強人格修養

班級文化是一種“隱形”力量，在無形中對學生精神方面產生著潛移默化的作用，它的感染力是其他任何班級管理措施都無法替代的。班級文化可以說是無處不在的。比如，一個班級的口號、標語、班級活動等，都可能讓學生在積極樂觀、健康向上的班級文化氛圍中受到熏陶，從而擁有樂觀、健康的精神狀態，并自主地約束自己的行為，加強個人修養，努力為班集體爭光。

（二）增強學生責任感，和諧中奮進

班里的學生是來自不同的地域，不同的家庭，這就意味著班級要把不同性格、不同生活背景和價值觀念的學生融合在一起。因此班級需要發揮其獨特的凝聚力，讓學生感受到集體大家庭的溫馨，讓學生在班級中具有責任感，進而用這種責任感互幫互助，團結向上，同時自我約束，不斷進步。

（三）發揮班級文化的激勵作用

任何一個學校都有校規，每個班級都有自己的班規，但任何一種校規班規對學生的約束是有限的，它是有一定的時效性。一段時間后學生就會產生逆反心理。這時就需要班主任注重班級文化建設，特別應注重在班級文化建設中加入一些簡單有效的激勵機制，營造自主自覺，你爭我趕的學習氛圍。給學生營造一個愉快、和諧的氛圍，使學生在班級激勵機制下潛力得到最大限度發揮。

三、學生參與班級文化建設，體現其主體價值

（一）動手動腦建設“硬文化”

1.凈化教室。教室衛生是每個班級的窗口。干凈的教室不僅需要打掃，更需要保持。為了養成保持環境干凈的習慣，就需要師生一起制訂嚴格的衛生制度，人人參與，人人監督。

2.美化教室。美化教室，學生是主體，在整個過程中要突出學生的主體地位，尊重他們的意見，經過精心設計、再討論、再修改，最終巧妙布置，力爭凸顯和諧，突出特色。

（二）群策群力建設“軟文化”

1.師生商定班規，增強班規的有效性。班級制度就是一個班級的班規，班規既不能太死板，也不能太寬泛，所以需要班主任和學生一起制定簡單有效的班規，“依法治班”，這樣自己制定的制度，互相督促，沒有強迫性，學生反而會自覺遵守。當然也不能一味地懲罰，要賞罰分明，恩威并濟，再利用班會、晨會、夕會、黑板報等進行正確引導，從而讓學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

2.豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力。豐富多彩、健康有益的文化活動，既增進生生友誼、師生友誼，又能促進學生整體素質提高。現在多數學生不滿足于學校枯燥乏味的學習生活，他們向往和追求多姿多彩的生活。因此班主任可以結合學校組織的文藝節目會演、國學經典誦讀比賽、籃排球比賽、演講比賽等活動，不僅讓學生長了見識、練了能力，還幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。可見開展豐富多彩的班級活動，突出學生的主體性，學生才能在活動中受到熏陶，激發他們的潛力，從而增強班級凝聚力和感召力。

總之，班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是班級管理中不可忽略的一部分，是實施素質教育的主陣地。它從營造一種文化氛圍開始，以學生全面發展為目標，以班級學生為主體，來鍛煉學生、培養學生，達到有效班級管理的目的。通過塑造一種美，培養一種精神，營造一種文化氛圍，來突出特色、凸顯和諧，促進學生全面發展。

基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“以學生為主體的‘123456’班級文化建設模式的實踐研究”的研究成果。課題立項號為：GS[2017]GHB3112