問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

江蘇省啟東市匯龍中學 沈 輝

在新課程改革的背景下，高中數學教學雖然取得了很大的進步，但是在實際的教學過程中還是存在很多問題，問題教學法的應用可以有效解決這些問題，讓新課程改革背景下的教學要求得到更好的落實。問題教學法是構建數學有效課堂的重要方法，同時，它也是促進師生互動交流，營造良好師生關系的有效途徑，因此在高中數學教學中運用問題教學法是非常有意義的，高中數學教師在實際的教學過程中應該結合實際的教學內容，將問題教學法充分應用到高中數學教學中。

一、問題教學法的內涵與優勢

數學是一門建立在問題上的學科，尤其是高中數學與問題的關系更加緊密，很多高中數學的知識點都需要通過相關問題的提出得到證明，因此在高中數學教學中運用問題教學法具有非常重要的意義。問題教學法主要是在日常的教學活動中，教師充分利用數學問題引導學生自主學習和獨立思考。很多數學知識點都是建立在數學問題上的，教師對數學問題的提出可以讓學生在遇到問題時想起相關的知識點，很大程度上促進了數學課堂教學效率的提升。另外，長時間處于這樣的問題教學中，學生會養成獨立思考的良好習慣，從自己的角度出發思考問題和學習方法，讓學生的思維能力得到更好的發展。

與傳統的高中數學教學方法相比，問題教學更加靈活多樣，不會受到教學模式的限制，更好地促進學生學習能力和應用能力的提升，這是問題教學法的主要優勢。另外，問題教學與數學知識點的聯系很大程度降低了學生學習數學的難度，讓學生對數學的學習有更多的信心，更好地激發了學生的創造性思維。

二、問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

1．創設一定的問題情景

高中數學是一門理論性和邏輯性都很強的學科，很多學生在數學學習中會感到很大的壓力，因此有效的教學模式是非常有必要的，教師在教學過程中通過對知識點的深入掌握和挖掘，讓數學知識點的教學由淺至深地開展，更好地促進學生對數學知識點的掌握。創設問題情景是問題教學法在高中數學教學中得到實踐的有效方法，教師根據實際的教學內容以及學生的知識狀況創設問題情景，這些問題與學生的生活息息相關，更好地激發學生積極主動地思考問題。比如在蘇教版高中數學“等比數列”這一內容的教學中，教師就可以在課前創設有趣的問題：把一張白紙對折20次之后，大約有多高？學生會陷入到這個問題的思考中，并進行想象和探討，有的學生甚至會實踐操作，通過問題的提出，教師可以引出本節內容的課題：等比數列的前n項和。這樣的教學模式讓學生對知識點有更深刻的理解，很大程度上拓寬了學生的思維。

2．構建探究性的問題

數學問題是沒有限制和盡頭的，解決完這個數學問題之后，另外的問題又會出現，因此，引導學生構建探究性的問題是問題教學法開展的基礎，讓學生在實際的學習過程中學會發現問題、解決問題，然后再發現新的問題。高中數學課堂教學的時間是遠遠不夠的，教師要結合課堂教學內容引導學生構建一些探究性的數學問題，讓學生在課后也能對問題進行思考，促進學生思維能力的提升。比如在蘇教版高中數學“一元二次不等式”這一內容的教學中，教師就可以給出一個問題：“不等式（x-3）（x+2）＜0，x的范圍是多少？”教師讓學生自行計算并且得出答案，為了讓學生自主探究得出一元二次不等式的概念，教師讓學生在這個不等式的基礎上進行變形，比如上面不等式去掉括號之后就能得到x2-x-6 ＜0，最后教師通過學生對第二個不等式的探討提出問題：“這個不等式的解是什么？能否給這個不等式起個名字？”讓學生對一元二次不等式的概念有更深刻的理解。

總的來說，在高中數學教學中探討積極有效的教學方法是非常有必要的，問題教學法是一種非常有效的方法，將它應用到高中數學教學中具有非常重要的意義，不僅增強了學生對數學的學習積極性和主動性，還促進了學生思維能力的提升。問題教學法為師生提供了更好的交流和溝通環境，讓高中數學課堂變得更加生動積極，從而達到提高課堂教學效果的目的。教師在實際的數學教學中，應該圍繞學生開展教學活動，突出學生的主體地位，這是問題教學法有效開展的基礎。希望通過本文的探討，使問題教學法能夠得到有效的落實，更好地拓展學生的數學思維能力，進一步提升高中數學課堂教學效率，同時為學生以后的發展奠定堅實的基礎。