聚焦德育，提高課堂教學質量

吳海榮 （江蘇啟東市長江小學）

在以往語文教學活動開展的過程當中，我們更加關注對學生自身知識技能方面的培養，而對于學生的個性性格與品質等方面的發展缺乏足夠的重視。《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”因此在具體語文教學活動的過程當中，我們應該從更加科學的角度展開和落實好德育教育工作，真正地將“教書育人”的目標進行貫徹落實。

一、從教材的內容角度來讓學生形成良好的道德品質

小學階段語文教學活動在實際開展的過程當中，德育工作的實施應該基于教材內容來進行落實，并且在教材內容能尋找合理的切入點。小學階段語文教材本身是經過精心挑選的，其中很多課文內容都具有深刻的內涵，我們如果能夠從教材內容的細節入手，挖掘可用的切入點，那么整體德育工作的開展也就能夠得到更好的效果。例如，對小學語文蘇教版教材中《誠實與守信》一課進行教學的過程當中，教師就會讓學生談一談自己關于誠實和守信的看法，并且利用這兩個詞進行造句。學生在實際造句過程當中，就可以主動思考一些自身實際生活中有關誠信的相關問題，同時學生也能夠從潛意識層面上認識到誠信的重要性。在具體教學的過程當中，教師也應該讓學生從細節處對文章進行分析從小的層面上來體會文章的內涵和正面的思想。在這樣一個過程當中，整體德育工作的開展能夠和小學階段語文教學工作得到更好地融合，同時學生自身的情感意識也能夠得到進一步的引導。教材內容是十分重要的，合理地進行把握和利用，這樣也能確保整體德育教育和語文教學工作的有機融合，避免出現教學方向的偏離。

二、構建一個德育教學的良好情境

小學階段學生自身注意力集中時間相對有限，并且在實際參與學習的過程當中，很容易受到外界因素的影響。為了提升教學效果，我們就必須要圍繞學生的具體情況，為他們構建一個良好的情境來讓他們進行學習。在語文教學的過程當中，如果學生僅僅單一地聽取教師所講解的枯燥的知識，那么整體德育教育的效果也很難得到提升。結合這方面的情況，我們應該為學生構建一個身臨其境的環境，讓他們更加主動地進行學習和思考。例如，在《自相矛盾》一文進行學習的過程當中，這則寓言故事本身內容十分淺顯，但是又具有深遠的寓意。在實際語文教學的過程當中，教師可以為學生播放一些我國古代傳統文化相關的影視資料，而學生在學習成語的過程當中，也能夠更好地體會中國古達傳統文化的魅力，體會到博大精深的漢語言文化。在這一過程當中，一個良好的學習情景本身，能夠更好地激發學生學習的主動性，并且也能夠理解很多道理，同時也能夠讓課堂教學活動的開展具備更好的活動空間。

三、從情感的角度進行有效的滲透

在語文教學活動開展的過程當中，很多知識內容本身都具有較強的人文關懷的特點。在實際語文教學上，我們要關注學生自身的成長，并且圍繞學生的心理狀態和情緒想法來展開相應的教學，讓學生形成良好的情感共鳴，這樣整個教學活動的開展也就會收到更好的效果。例如，在《在大海中永生》一課進行教學的過程當中，我們就可以為學生播放歌曲《春天的故事》，這樣學生自身的情感可以得到更好的調動，并且他們也能夠形成探究偉人一生的想法。在之后教學的過程當中，教師也可以通過文章的感染力，來讓學生本身得到情感方面的調動。在這樣一個過程當中，德育工作的開展也能夠具備一個良好的執行條件，同時配合情感進一步提升整體德育的成效。這種情感上的共鳴，從另一個角度也能夠讓學生形成良好的學習狀態和學習意志，這對于學生自身學習習慣和理念的培養來說，也是十分有益的。

總之，我們應該對于小學階段學生自身的情感特點進行深刻的分析，針對他們的心理發展規律和理論，對于相關德育工作進行研究和落實，保障整體效果。

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[2]黃小蘭.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].老區建設，2009(5).

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