培養學生核心素養環境下的數學生活化問題教學探析

福建省晉江市潘徑實驗小學 許文噸

我們目前所學的數學課都是抽象的理論知識，但這些抽象的知識都是來源于生活中的實際問題，從人類誕生開始，數學便開始應用，從最初的簡單計數，到后來進行相關的計算，再發展到各類算法，人類在進步，數學也在發展。這都是先輩們解決生活中實際問題所總結的方法，逐漸發展為我們今天的數學。因此，數學來源于生活，最后經過學習，我們同樣要將自己所學的知識回歸到生活中去，進行生活化教學，這是教學的一個創新。

一、現代數學的教學方式

當下數學教學是受到極大重視的，因為其具有一定難度，使得學生的學習效果并不顯著，我們對數學的教育進行著不斷革新，從枯燥乏味的傳統課堂，到相對生動的多媒體教學，我們在不斷嘗試、不斷革新，力爭能夠取得更好的教學效果，讓更多的學生能夠學好數學。但是數學的抽象性決定了數學教學的難度，雖然教學方法在不斷創新，效果也在不斷改善，但是也并不能真正達到我們希望的效果。學生只是理解表面的東西，無法達到更深層次的理解，這就有違我們學習數學的初衷。很多學生無法學以致用，只會做卷面運算，而代入實際問題時便顯得力不從心，我們需要改善這一境況，讓學生將所學的“活起來”。

二、數學生活化的培養

數學作為一種計算工具，我們要學會利用，人能夠利用工具是人的優勢所在，但是要學會如何去用是一門學問。很多學生認為數學僅僅是一門理論學科，甚至有的學生說學習數學沒有用處，這都是因為沒有正確地認識數學，沒有感受到數學的強大，現在我們就如何進行生活化教學給予討論。

1.將數學概念代入生活

理論與實踐是不能分離的，我們從開始接觸數學，所學到的理論都是來源于實踐，如今我們同樣將理論回歸于實踐當中去，就是我們所說的應用題。曾經我們都做過相應的練習，如修建公路的時間計算、兩人賽跑的時間計算、生活中的方位判別，這都是我們曾經接觸到的簡單應用題，題目雖然簡單，但是確實是實際中常用的算法，能夠解決生活中許多相應的問題。同樣，我們要嘗試將更復雜的運算代入習題當中去，盡可能地讓學生去實踐，好像自己并不是在解題，而是在進行實際工作一般，這便是將數學代入生活。

我們可以就此培養學生的能力，例如分數和整數可以有哪些實際應用？幾何問題在生活中可以進行哪些應用？未知數問題有在什么地方能夠使用？通過這樣的引導使學生進行實際的思考，將所學到的理論知識套用到實際生活當中去。

2.以生活代入數學

數學的抽象為教學增加了難度，為了解決這一問題，我們可以采用生活實例的教學。比如在進行一元一次方程組的學習時，可以進行生活實例的引入，例如：籠中有雞和兔子，我們從籠外能看到20只腿，其中16只是兔腿，問有多少只小雞。對于抽象的未知數學生可能不感興趣，但是小動物的吸引力卻是遠大于這類枯燥的函數，并且能夠幫助學生更好地理解該類問題。

除了進行生活化介紹，還要能夠對學生進行引導，引導學生去解決問題，如追擊問題用的是哪些理論知識？操場、花壇的規劃修造需要何種公式的應用？通過這種正反兩個方面的訓練，讓學生能夠實際感受到數學的魅力與實用性，認識到數學是解決問題的工具。

3.生活化教學的實例分析

在生活中，我們有很多數學實例，現在就這一問題我們引入陳琴芝教師的教學案例，他就生活化的問題給予學生進行引導：

老師：我們每天都進入校園，你們覺得我們的校園漂亮嗎？你是如何看待我們的校園的？你又是如何向你的朋友們介紹我們的校園的？

學生：我感覺我們的學校很漂亮，一進門便是教學樓。

老師：你們說得很對，那能夠具體一點嗎？比如能夠按照平面坐標進行介紹，使人能夠清楚地明白建筑物的位置嗎？

學生：我們可以采用東、西、南、北的方向進行介紹。

老師：非常棒，對于建筑物方向的準確表示，東、西、南、北是最重要的表示方式，我們如何能夠準確地辨識東、西、南、北？你們有什么方法？

學生：白天的話，我們可以通過太陽來判別，在晚上，我們可以通過北極星來進行判別。

老師：大家都很聰明，能夠認識到實際生活中的很多問題，這也是未來在我們生活中所需要培養的精神。（板書課題：認識東、西、南、北）

通過這樣一種方式，引導學生進行實際的思考學習，而不是老師進行理論知識的灌輸。這樣的好處在于能夠引發學生的好奇心，使學生感興趣，在這樣的狀態下學習效果是極佳的，其次是能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到數學的魅力，最后就是通過互動調動課堂氣氛，促進師生間的交流，能夠達到很好的課堂效果，提高教學質量。

數學是一門解決實際問題的工具，我們分析了數學的來源與特點，認識到數學與實際是不可分離的，因此我們就此進入教學問題的討論，認識到當下數學教育存在著很多問題，不能滿足實際問題的需要，為此，我們應進行生活化教學的探究，將生活與數學相結合，更好地進行數學教學。