初中數學教學中如何培養學生探究性學習興趣

四川省大英縣實驗學校 漆 英

對于教師而言，課堂的講解和學生的學習方法需要進行整體規劃，這樣有利于提高教學質量。初中數學要求的是活學活用，因此初中數學學習不僅僅在課堂上，數學來源于生活也應用于生活，在生活中尋找數學的蹤跡，將數學應用于生活，這也是初中教師需要探究的問題。在培養初中學生學習數學的興趣的同時，通過課堂講解和課外延伸的方式，將生活中的數學學習方法與生活實際相關聯，將抽象知識簡單化處理，聯系初中生學習數學的方法，探究學生學習過程中存在的問題，并以“學生為本”的教學方式解決教學中出現的問題。

一、探究如何更好地激發學生求知欲

興趣是最好的老師，也是使求知欲一步一步走下去的動力。在初中生學習數學的過程當中，如何讓學生們帶著興趣去學習數學是教師們需要探究的問題，同時興趣也是影響初中生學習水平的主要因素。一般而言，教學過程中，如果學生對學科學習產生了一定的興趣，也就是產生了探索和求知的欲望，也因此學生更愿意從知識的海洋中探究數學學習的奧秘之處，通過自主探究學習和向教師請教，從而達到真正學習的目的。這種方式提高了學生的學習水平，也加強了師生之間的交流與互動，激發了學生學習的興趣，全面提升了學生學習的積極性，使學生在學習過程中逐漸養成了良好的學習習慣，真正在興趣引導之下自主地進行學習。

在進行數學探究學習過程中，教師通過解答，對學生所學知識和掌握程度進行全面的掌握，學生也對學過的知識進行鞏固，將自身學習的知識加以理解和應用，運用興趣的號召力找出解題的思路和相對簡便的方法，同時，初中教師在探究的過程中也需要掌握一定的教學方法，逐步提升數學的教學質量。比如華師版初中數學《等腰三角形》的教學中，教師可以讓學生對三角形進行細致的觀察，鑒于等腰三角形的自身特征，教師可通過一定的數學圖形來進行教學演示，進而將三角形任意兩條邊進行轉換，這樣可以讓學生從不同的角度對三角形的學習產生一定興趣，增加學習數學的求知欲，在接下來的深入學習之后，教師可以將幾個等腰三角形不同的角和線進行重合，然后讓學生找出其中的等腰三角形的個數，更有利于鼓勵學生進行三角形的學習和探究。

二、對學生實踐能力的探究

培養學生的實踐能力是學校在教學過程中應該重視的問題，新的課程規劃中，為了進一步培養學生的動手能力和實踐能力，在課程結尾都設計了相應的環節，即設計一些相應的數學教學活動，為了學生能在實踐的環節中感受到數學知識的應用，感知數學知識的一些基礎性以及延伸性的拓展，增加對數字和圖形的敏感程度。在教學的過程中，只有實踐才可以讓學生加強對課堂知識學習的印象，進而通過動手操作使一些數學教學內容增加一定趣味性。同時，學生在學習數學過程中鍛煉動手能力，本身就是對實踐的一種潛移默化的培養，逐漸拓寬學生知識面，這主要是因為在數學教學中，很多圖形或者數字公式都比較抽象，而如果通過實踐的教學方法，不僅可以將抽象的事物進行具體化的分析，還可以加深學生學習數學的記憶。例如在華師版初中數學教材中，教師在課堂上講解《菱形》這一課時，很多同學知道菱形，但是卻沒有親手制作過菱形，這時，教師可以通過菱形制作的方式，將學生帶入到數學的學習過程中，因為參與了動手制作，所以加深了學生學習菱形的印象。

三、加強對學生“個性”的培養

學生對數學的學習既是吸納新內容的過程，也是一個探究的過程，教師在教學的過程中，會通過差異性教學來探究學生的學習效果。初中數學教師在教學的過程中，需要重視的是學生的發展，尤其是個性方面的發展，因此，全面加強初中學生學習數學的能力，掌握學生的成績，需要適時地與學生進行溝通和交流，在交流中逐漸掌握學生的個性，引導學生使用正確的學習方法，將興趣愛好進行展示。此外，教師在教學的過程中還可以對不同學生的個性進行探究，利用學生的個性差異做出合理的教學計劃，根據學生自身的特點結合教材進行內容上的梳理，尊重學生在個性方面存在的差異。例如在對華師版初中數學《圓的認識》學習過程中，教師可以通過生活中圓的圖形進行教學，雖然每個同學都認識圓形，但是表述卻不盡相同，所觀察的物體也不一樣，有的學生會觀察到瓶蓋，有的學生會觀察到建筑，每個學生眼中的圓形各不相同，因此在教學中會出現一定的差異性，而深入研究又可發現這種差異性正是學生的個性造成的，所以這就要求教師要隨時對學生做出學習指導。

總的來說，初中數學學習主要依據“學生為本”的教學方式，隨著教學模式和教學方法的改變，初中數學要以全面培養學生學習興趣為教學出發點，在整個學習的過程中，通過實踐使學生加深對數學知識的印象，激發學生的學習興趣，當然，在此過程中要注意學生之間存在的個性差異等等。興趣是最好的老師，激發學生的求知欲，同時不斷促進學生進行學習，而教師在進行探究的同時，也要注意加強學生對學習數學的代入感，逐漸引導學生增強自身對數學學習的興趣。