故事演繹精彩
——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事

江蘇省濱海縣淤尖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于 豪

小學(xué)生普遍活潑，學(xué)習(xí)自制力方面一般都比較差，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相較于其他學(xué)科來說，理論性比較強(qiáng)，所以學(xué)生容易感到枯燥和乏味。教師如果采用原來的教學(xué)方式，雖然可以讓大部分學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就稍顯落后，不容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。而教師如果根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將理論性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)用童話故事的方式講述出來，將能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，完成當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

一、進(jìn)行故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)生來說非常重要，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精力不容易集中、成績比較差的原因幾乎都是沒有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)。所以教師在教學(xué)中最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的參與度，也提升數(shù)學(xué)課堂的效率。采用故事教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，在快樂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，改變數(shù)學(xué)容易凸顯枯燥乏味的一面。采用故事教學(xué)法，可以布置任務(wù)型的數(shù)學(xué)課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事，學(xué)習(xí)其中知識(shí)，并且為了解決故事中的問題積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“探索規(guī)律”時(shí)，教師可以利用“高斯的故事”：大家都知道，高斯是一個(gè)著名的大科學(xué)家，在他十歲的時(shí)候，老師出了一道題：1+2+……+99+100=？這把學(xué)生都給難住了，學(xué)生們都在努力地從1加到100時(shí)，高斯卻突然舉手說：老師，我算出來了。老師非常驚訝，高斯把自己的思路說出來：1+100=101，2+99=101，…，50+51=101，一共有五十組，而這五十組相加的結(jié)果都是101，所以可用乘法101×50，就可以知道從1加到100等于多少了。學(xué)生通過這個(gè)故事的聆聽，了解到了只要肯思考，都能夠創(chuàng)造奇跡，而學(xué)生也通過故事掌握到了知識(shí)。這樣的教學(xué)實(shí)踐充分吸引了全班同學(xué)的注意，課堂也就能積極地融入進(jìn)去了，所以故事教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，效果非常良好。

二、巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)故事情景

在開展故事教學(xué)法時(shí)，教師還要選擇能夠進(jìn)行深入挖掘的故事內(nèi)容，充分和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)趣味有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師還可以利用教材中的小問題編寫成一個(gè)個(gè)小故事，用學(xué)生喜歡的童話故事人物做主人公或者是動(dòng)物做主人公，讓學(xué)生處在一種擬人化的環(huán)境中，可以以積極、快樂的心態(tài)投入相應(yīng)的故事情節(jié)中去，從而提高課堂的效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以講述“熊媽媽分蛋糕”的故事：有一天，熊媽媽給熊大、熊二、熊三三塊一樣大小的蛋糕，她先把三個(gè)蛋糕切成了四份，分給了熊大一份，熊二看見了，說一份太少了，我要兩份，于是熊媽媽把蛋糕分成八份，給了熊二兩份。熊三看到了，說“我要三份，我是最小的”，于是熊媽媽把第三個(gè)蛋糕分成了12份，給小猴子三份。學(xué)生們都非常認(rèn)真地在傾聽故事，教師提問：你們知道哪個(gè)熊分到了最多的蛋糕嗎？熊媽媽公平嗎？如果有第四只熊，要求分四份，該怎樣分？通過這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論、合作，得出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

三、故事化難為易，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級中有一道例題：林林家的第二季度水表：四月：242，五月：249，六月：261，單位均為噸。請問林林家五月份用水多少噸？六月份呢？這道題的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生明白，水表上的數(shù)字是一個(gè)月一個(gè)月累加起來的，但是教師花了半節(jié)課的時(shí)間可能也很難讓學(xué)生理解。

教師就可以利用故事的方式來講解這個(gè)問題：在很久以前，有個(gè)地方會(huì)下黃金雨，一位窮困潦倒的老人拿著一個(gè)有刻度的杯子去接雨，第一天接了20毫升，第二天又用原來接水的杯子去接，水接到了35毫升，于是老人非常開心地說，今天接到了35毫升，請問老人的說法正確嗎？學(xué)生恍然大悟，35毫升是第一天和第二天的總和。所以第二天應(yīng)該只接到了35－20=15（毫升）。然后教師再給出例題，講解水表的原理，學(xué)生非常容易地理解了此題。通過故事教學(xué)法，解決了教學(xué)難題，化難為易，提高了課堂教學(xué)效率。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容插入童話故事，可以讓學(xué)生更加容易地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師灌輸知識(shí)的現(xiàn)狀，真正做到了以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)改革新要求。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用故事教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力、參與意識(shí)等，符合素質(zhì)教育的要求。