小學數學培養學生學習興趣教學策略

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 吳俊卿

在以往的小學數學教學中，教師的教學觀念嚴重受到傳統教學觀念的影響，教師在教學過程以學生的學習成績和分數當作自己的教學目標，而且這種觀念也深入到學生的內心，學習不理想的學生通常會為自己的數學成績感到自卑，這就導致好多學生對數學學習產生了錯誤的態度，在一定程度上打擊了一部分學生學習的積極性。此外，在以往的小學數學教學中，由于教師的教學方式過于單一，在教學課堂上，教師不能很好地凝聚學生的精神注意力，許多學生不能緊跟教師教學思路，而且整個小學數學教學課堂中，學生的學習積極性和活躍度十分低沉，學生的學習效率可想而知。在小學數學教學中，教師要全面調查、研究、剖析學生的學習心理認知特點，以學生的興趣為教學出發點。

一、轉變教學導入方式，引導學生重新認識小學數學

在以往的小學數學教學過程中，教師通常使用傳統的教學導入方式進行教學內容的展開，有些教師會在課前進行有趣故事的穿插，但是當教師一開始講課時，學生的興致就一落千丈，因此，轉變教學方式，提高學生在小學數學教學課堂上的精神注意力是教師要解決的問題。小學階段的學生由于年級不同，心理方面存在著很大的差距，教師要針對學生的興趣特點進行教學，傳授學生相關教學知識，激發學生學習的興趣。首先，教師要依據當時階段學生的心理特點做一些研究調查，分析學生的學習心理特征，然后，教師要設法改變學生心目中的小學數學印象，同時也要改變學生心目中的教師形象。教師可以對學生的興趣關注點進行相關研究，在教學的過程中以學生感興趣的話題作為數學課堂的開場，為一節高效的小學數學教學課堂打開一個良好的開端，在課堂的開端就先將學生的注意力吸引到教學過程中。同時，教師要將教學知識與學生感興趣的內容進行完美的融合，將其進行良好的銜接與過渡，從而在不知不覺中將學生引入教學的過程中，在潛移默化中，學生會被教師的教學方式深深吸引。一些學生在以往的數學學習過程中已經對小學數學知識產生了畏懼心理，教師引導這些學生重新認識小學數學，幫助學生擺脫學習數學的恐懼感和畏懼心理。比如：在教學圓周率的過程中，教師可以為學生講解有趣的數學故事，讓學生感受數學家探究數學問題的精神，讓學生以偉大的數學家為學習榜樣。

二、以學生的實際生活問題為教學切入點，拉近學生與數學知識的距離

在小學數學教學中，教師可以選取一些學生在日常生活中接觸到的實際生活數學問題為教學切入點，讓學生感受到數學知識的存在感，從而拉近學生與數學知識之間的距離，合理誘導學生積極學習數學知識，讓學生在解決實際生活問題的過程中感受到學習數學知識的意義和目的，同時鍛煉學生運用數學知識的能力，讓學生在實際解決問題的過程中體會到學習的成就感。教師可以針對學生的興趣特點進行生活問題的切入，引導學生根據生活經驗以及所學的數學知識對引入的問題進行相關分析，讓學生經過自己的思考和探究進行問題的解決，在問題解決后，學生也會感受到學習的成就感，從而增加學習數學知識的信心。比如：在圓形相關教學內容的教學時，教師可以提問一些問題啟發學生進行思考：（1）為什么汽車的輪子要設計成圓形？（2）在生活中你能發現哪些東西是圓形的？（3）生活中有哪些圓形事物？有哪些優點和缺點？以這些問題為教學切入點，學生會很快投入到教學思考中，學生會深度思考自己生活周圍的圓形事物，從而開始探究圓形事物具有哪些性質和特點，從而進入到一個充滿趣味性的數學知識世界。

三、多元化教學方式的應用會提高學生學習的積極性

在小學數學教學中，教師要緊跟時代發展的步伐進行教學方式的轉變和優化，應用多樣化的教學方式將教學內容為學生形象地講解出來，傳統的教學方式早就已經落伍，教師要及時從傳統的教學觀念中轉變出來，合理應用多元化的教學方式教導學生相關教學知識內容。教師可以借助各種教學工具將教學內容更加形象地展示出來，比如：教師可以借助多媒體將小學數學知識中比較復雜深奧的問題進行形象化的演示，將小學數學知識通俗易懂地講解出來，加強學生對數學知識的理解。例如：在多邊形相關知識的教學過程中，教師可以利用多媒體課件為學生演示多邊形的變化，以此吸引學生的注意力，同時增加學生學習的興趣。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要與學生之間建立良好的師生關系，提升自己在學生心目中的地位，促進學生與教師進行良好的交流。教師要將學生的實際生活作為教學切入點，引入相關生活問題，激發學生進行數學問題的思考，從而引導學生進行自主探究學習，培養學生自主探究學習意識，提高學生學習的積極性，幫助學生建立一套完善的數學學習思維體系，為學生以后進行相關數學知識的學習以及工作發展做一個良好的鋪墊。