思維導圖在物理教學中的應用策略研究

李鑒秀

摘 要：將思維導圖應用于物理教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生物理核心素養。文章結合教學實踐，對思維導圖在物理教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實驗性教學；教學效率；教學質量；核心素養

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0079-01

基礎教育倡導高效課堂的建立，意在提升學生對知識的吸收率，減輕學生學習負擔。思維導圖是一種可視化的圖像，其模仿了人類大腦最自然的思考方式，以直觀的圖解方式、網絡化地描述多個概念之間的關系，激發學生創意、提升學生解決問題的能力。思維導圖應用于物理教學，可以對教材理論知識做出清晰的展現，使教材知識點的聯系更明朗，提高教學效率和教學質量，提升學生的物理核心素養。

一、思維導圖的概念及其作用

思維導圖是一種高效的思維方式，是用來表示大腦發散性思維的圖形工具，通常是模擬人腦的神經網絡放射結構，將大腦思維圖譜進行外化，通過視覺形象對認知結構進行展示，思維導圖與人類大腦具有很大的相似之處，通常是由五部分組成，分別是主題、節點、連線、圖像、色彩。英國著名學者托尼·巴贊研究出了思維導圖，其意義就是通過一種類似于筆記的方式，將人對于事物所產生的想法以繪畫方式進行展現，從而能夠使各方面的知識更為直觀，進而幫助人們進行理解和記憶。

二、思維導圖在物理教學中的應用

1.通過思維導圖進行課前預習

在物理教學中，有效的課前預習非常重要，然而學生往往會采用普通閱讀的方式進行課前預習，這種預習方式是不可取的。物理學科具有學術性、科學性，需要學生在預習時予以高度關注，而運用普通閱讀的方式進行課前預習，缺乏這種關注度。為此，教師可將思維導圖應用于課前預習，這樣學生在閱讀中就會對一些難點知識進行研究和標記，并在思維導圖上加以呈現。在學生進行課前預習之前，教師要為學生提供“模板”，學生在運用“模板”時，要將思維導圖的構建落實到重要的知識點上。同時，教師要讓學生在明確重要知識點的前提下對其他物理知識的呈現、產生等進行研究，以拓展學生的思維，提高課前預習質量。

2.通過思維導圖進行課堂記錄

在物理教學中，教師可引導學生利用思維導圖對所學到的物理知識進行記錄，然后再由教師對思維導圖進行分析和完善。借助這樣的教學方式，既可以有效增進學生對所學知識的理解，又能加深學生的印象。思維導圖所呈現的物理知識形象直觀、條理清晰，與學生的認知特點相契合，可以激發學生學習的積極性。例如，在“物態變化”一節的學習中，講到雪、雨、霧三種狀態時，學生利用思維導圖進行記錄，能夠清晰地對當堂知識點做出相應的整理，并借助思維導圖將這些知識點進行有效連接，在記錄、分析和完善思維導圖的過程中，加深理解和記憶。學生已具備了較強的思維能力，他們在記錄和分析的基礎上，可以利用適當的時間對知識點做進一步的掌握和擴展，這能加深學生對知識的記憶。因此，教師要為學生提供充足的時間，讓學生對思維導圖進行優化，這也正是學生對物理知識進行鞏固的過程。而在接下來的物理知識教學之前，教師可引導學生對上節課的思維導圖進行溫習，這也是對物理知識點的深入理解和鞏固。這樣的學習過程可以提高學生學習質量，增加學生的知識儲備。

3.通過思維導圖進行小組合作學習

作為一種新型的教學方法，小組合作學習一直備受關注，并隨著新一輪基礎教育課程改革的深化，被廣泛地應用于課堂教學。在物理課堂教學中，小組合作學習尤為重要，因此物理教師要將小組合作學習與思維導圖的構建相融合，讓學生在小組合作學習中共同規劃和完成思維導圖。例如，在開展物理綜合實踐活動時，教師可根據相關內容將學生分為若干學習小組，并為各個小組下發學習任務：運用思維導圖對實踐活動中的知識點進行記錄。在學習任務下達后，各小組還要結合實際情況對學習任務進行細化，把不同的任務落實到人。在實踐活動中，要由一個小組成員對經過實踐總結出的知識點進行記錄，規劃初級思維導圖。接下來，各個小組要對自己小組規劃的思維導圖進行分析和完善，直到小組成員全部滿意為止。最后，教師要根據各小組完成的先后順序，讓每個小組推選一名代表闡述自己小組規劃思維導圖的根據和意圖，同時還要對思維導圖的繪制流程進行說明。之后，再請其他小組組員進行評價，評選出最佳小組。

三、結語

綜上所述，將思維導圖應用于物理教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生物理核心素養。在物理教學中，教師要引導學生利用思維導圖進行課前預習，利用思維導圖進行課堂記錄，利用思維導圖進行小組合作學習，充分發揮思維導圖的重要作用，促進物理教學的發展。

參考文獻：

[1]陳麗.思維導圖在中學物理教學中的應用探究[J].中學物理教學參考，2017（18）.

[2]寇和艷.淺談思維導圖在初中物理教學中的應用[J].大連教育學院學報，2016（01）.

[3]董博清.基于思維導圖的中學物理教學實證研究[D].東北師范大學，2013.