基于思考力提升的高中政治課堂教學研究

施明星

摘 要：教師在高中政治教學中應不斷探索培養(yǎng)學生思考力的對策。教師應該優(yōu)化教學方法，以提升學生思考力為核心，促進學生可持續(xù)發(fā)展。要優(yōu)化課堂導入，啟發(fā)學生思考；接觸實際案例，引導舉一反三；轉變傳統(tǒng)思路，培養(yǎng)探索能力。

關鍵詞：高中政治；思考力；課堂導入；案例；教學思路

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0020-01

高中政治教學內容涉及政治、經濟、哲學、文化等多個領域，這為學生的思考力提升提供了豐富的素材。高中政治教學除了要讓學生了解基本的政治學科知識外，還要注意培養(yǎng)他們的思考力。然而，當前高中政治課堂教學存在重知識、輕思考力的現象，很多學生通過死記硬背的方式學習政治知識。解決這些問題，當務之急是提升學生的思考力，讓學生對知識主動進行探究和思考。思考力的提升，不但有利于學生提高學習成績，而且能讓學生提升自己感悟外界的能力、提高自主學習的能力。所以，高中政治教師在課堂教學中應該注重優(yōu)化教學方法，以提升學生的思考力為核心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂導入，啟發(fā)學生思考

課堂導入的好壞，直接影響學生對課堂的第一感覺和興趣。優(yōu)化后的課堂導入，有利于學生調動學習興趣、集中注意力、活躍思維。因此，在高中政治課堂上，教師應該采用活潑的課堂導入方法，讓學生能夠很快地進入學習狀態(tài)，提升學習效果。

例如，教學“商品屬性”這一內容時，教師可讓學生拿來江水、自來水、礦泉水，讓他們從商品經濟的角度分析這三者的不同，分析三者中需要花錢購買的是哪一個，哪些可以直接拿來喝。學生們異口同聲地回答道：“自來水和礦泉水都是需要購買的，礦泉水要在商店里購買，自來水使用后每月都要交水費，而江水不需要花錢可以直接飲用。”學生能夠正確回答這些問題，定是經過思考后而得出的答案。可見，教師引導學生對這三種水進行思考和分析，可以促使學生對商品屬性的概念產生初步的認識。

合理的課堂導入是啟發(fā)學生思考的開始，如果課堂導入帶有良好的啟發(fā)性，就等于為培養(yǎng)學生的思考力開了一個好頭，起到了關鍵性的作用。上面所提到的導入內容具有生活化特點，學生平時也能接觸到，因此互動的過程也是積極的。

二、接觸實際案例，引導舉一反三

高中政治教學的目的之一，就是讓學生通過一階段的學習，來提升自己正確處理與他人、社會、自然之間關系的能力，讓學生學會明辨是非，形成正確的人生觀、價值觀、社會觀。要達到這樣的教學目的，不但要讓學生注重理論知識的學習，而且要讓學生對實際案例進行剖析，不斷進行思考，培養(yǎng)思考力。在思考的過程中，學生能夠逐步完善自己的人格。

例如，教學“我們的民族精神”這一課時，由于不同時期的民族精神會有一定的不同，中華民族的民族精神是在傳承中不斷豐富和發(fā)展的，所以為了讓學生真正理解民族精神的深刻內涵，教師應該在講述知識點的同時，列舉適當的案例，讓學生們參與分析。如孫中山領導了辛亥革命，這體現了他敢為人先的精神。在案例的分析中，教師要積極引導學生發(fā)言，討論和交流，教師要不斷點撥，讓學生對民族精神產生比較深刻的認識。

解決高中政治原理知識點難以理解問題的主要方法，就是在課堂環(huán)節(jié)增加合適的案例，幫助學生進行領悟和理解，從而形成特定的解析方法。這樣，學生在分析類似案例的時候就能夠舉一反三，能夠將理論與實際相結合。

三、轉變傳統(tǒng)思路，培養(yǎng)探索能力

在目前的很多高中政治教學課堂上，有教師的苦口婆心講解、學生的死記硬背，卻沒有讓學生進行知識探索的過程。這種狀況的出現，與教學任務重、課時緊有關，更與目前的升學選拔機制有關。為了多得分，實行題海戰(zhàn)術、背書戰(zhàn)術是有效的。但這樣的學習過程，會讓學生成為學習的機器，學生沒有時間對考試進行有幫助的“探索”，學會獨立思考更無從談起。但是，有專業(yè)追求的高中政治教師，還是應該讓學生進行探索學習的。實際上，讓學生進行探索學習，是提升學生思考力的重要途徑。

例如，教學“文化與生活”這一單元時，教師可以列舉一些文化范疇的案例，讓學生談談該文化現象的社會影響主要表現在哪里。教師還可以進行問題的設計，讓學生主動發(fā)現文化現象與生活之間的關系，讓他們自主發(fā)現問題、提出問題、討論問題和解決問題。這樣，學生就能夠透過現象看到文化后面的本質內容。這是一個探索的過程，也是思考力提升的過程，學生在這樣的過程中能夠逐漸形成自己獨特的見解。

讓學生進行探索學習時，教師要注意所選問題的代表性以及與學生學習基礎的匹配性，讓學生的探索得以真正開展。教師在這一過程中，可以引入最新發(fā)生的文化現象，如《中國詩詞大會》電視節(jié)目，促使學生產生探索學習的興趣。教師還可以適當引入時政，讓學生關注國家大事，畢竟國家興亡，匹夫有責。

綜上所述，教師在高中政治教學中傳授教材中的理論知識固然重要，但更重要的是對學生思考力的培養(yǎng)。在高中政治教學中，教師要做到優(yōu)化課堂導入、啟發(fā)學生思考，接觸實際案例、引導舉一反三，轉變傳統(tǒng)思路、培養(yǎng)探索能力。這樣，才能培養(yǎng)和提高學生的思考力，提升學生的道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]金程遠.高中生思想政治學科素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D].福建師范大學，2015.

[2]蘇義新.思考力在政治教學中的訓練[J].寧德師專學報：哲學社會科學版，2008（03）.