微課在中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：本文闡述了微課的主要特點(diǎn)，對(duì)微課在中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，指出應(yīng)辯證看待微課的功能。本文對(duì)進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益探討，為中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)創(chuàng)新提供了新視角。

關(guān)鍵詞：微課；中等職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；應(yīng)用

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課的主要特點(diǎn)

1. 主題突出，指向明確

微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂所要完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)而言，微課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向更加明確，其設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)教學(xué)主題而展開的。

2. 資源多樣，情景真實(shí)

微課以課堂教學(xué)視頻為核心，綜合了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)及學(xué)科教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等多種資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的微教學(xué)資源環(huán)境。不僅如此，微課視頻制作本身結(jié)合了圖像、聲音、動(dòng)畫等多種技術(shù)手段，可以構(gòu)建一個(gè)生活中的熟悉場景，讓知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受理解。

3. 短小精悍，使用方便

“短”是指微課的時(shí)間短，大約5～6分鐘，不超過10分鐘?！靶　笔侵肝⒄n講解問題的主題小，一個(gè)微課說明白一到兩個(gè)問題，但目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，指向明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！熬笔侵肝⒄n的設(shè)計(jì)、講解、制作精良?！昂贰笔侵肝⒄n雖短小卻能讓人印象深刻。微課的容量小，支持在線流媒體播放，好下載，學(xué)生可以流暢地在線觀看微課課例，查看教案課件和教師點(diǎn)評(píng)信息，非常適合教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和研究，也可靈活方便地將其下載到筆記本和手機(jī)等終端設(shè)備上，方便學(xué)生遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4. 形式靈活，易于擴(kuò)充

微課根據(jù)課程特點(diǎn)，可以放置在課程引入，課中解決某一重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，或者課后的總結(jié)反思，形式靈活多樣，同時(shí)由于它的生成性和動(dòng)態(tài)性，可以即時(shí)進(jìn)行修改。

二、中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是一門專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。本門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在需求分析的基礎(chǔ)上自己搜集素材、整理素材以及處理素材，然后進(jìn)行網(wǎng)站的邏輯設(shè)計(jì)。在建立站點(diǎn)之后進(jìn)行首頁和各個(gè)分頁的設(shè)計(jì)并完成制作。這個(gè)過程中，要求學(xué)生扎實(shí)掌握網(wǎng)站Dream weaver命令，要有創(chuàng)新理念和精神，要有一定的審美能力，并對(duì)Flash和Photoshop有一定基礎(chǔ)。對(duì)于這種涉及軟件較多的課程，通過微課的輔助，能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)模式更豐富，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更扎實(shí)。

三、微課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的應(yīng)用

1. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂

比如，在認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁，認(rèn)識(shí)HTML語言等比較基礎(chǔ)性和概念性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，可以在課程引入部分先讓學(xué)生觀看根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的微課。微課內(nèi)容介紹了網(wǎng)頁瀏覽的基本原理，靜態(tài)網(wǎng)頁與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的區(qū)別以及不同瀏覽器，介紹了幾個(gè)常用的HTML語言，讓學(xué)生自己注冊(cè)一個(gè)郵箱來體驗(yàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁交互功能。教師提前將微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂上更多時(shí)間可以讓學(xué)生討論對(duì)網(wǎng)頁的認(rèn)識(shí)以及對(duì)HTML語言的掌握，解決注冊(cè)郵箱遇到的問題。這堂課利用微課實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即將原本課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)提前讓學(xué)生了解和掌握，學(xué)生完成了任務(wù)，課堂主要時(shí)間用于學(xué)生思考討論，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于學(xué)生通過自學(xué)，根據(jù)自己的認(rèn)知情況，在一定時(shí)間內(nèi)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升自我管理和約束能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂使知識(shí)的傳遞更加方便快捷，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

2. 教學(xué)中關(guān)于某個(gè)主題的微課展示與詮釋

根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師要有選擇性地使用微課。筆者總結(jié)了以下幾種類型：課前復(fù)習(xí)型，新課導(dǎo)入型，知識(shí)理解型，練習(xí)鞏固型，小結(jié)拓展型。但基于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程以學(xué)習(xí)操作為主的特點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中利用課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入和知識(shí)理解這三種類型較多。練習(xí)鞏固和小結(jié)拓展主要是學(xué)生制作相關(guān)網(wǎng)頁或針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，用到微課較少。以知識(shí)理解型微課為例，比如筆者在講到“層”應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)“層”在日常瀏覽網(wǎng)頁中進(jìn)行舉例，對(duì)如何創(chuàng)建層、操作層來形象地演示和說明，這時(shí)候通過一個(gè)簡短而生動(dòng)的微課視頻就會(huì)讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生在操作過程中隨時(shí)可以回看和暫停，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也能隨時(shí)觀看。

3. 課后作業(yè)復(fù)習(xí)

在完成課后作業(yè)的過程中，一是可以借助微課迅速復(fù)習(xí)。教師也可以將作業(yè)的參考思路和操作方法通過微課讓學(xué)生參考，提倡學(xué)生創(chuàng)新。二是可以用微課來檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況。比如將HTML語言中的標(biāo)題標(biāo)簽〈a〉、網(wǎng)頁標(biāo)題標(biāo)簽〈title〉、主題標(biāo)簽〈body〉、段落標(biāo)簽〈p〉、字體標(biāo)簽〈font〉、圖像標(biāo)簽〈img〉、超級(jí)鏈接標(biāo)簽〈a〉等的作用和特點(diǎn)通過微課交互問答方式讓學(xué)生鞏固，既創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的知識(shí)掌握方式更靈活有效。

四、辯證地看待微課

微課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用的好處是顯而易見的，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性，既考驗(yàn)教師對(duì)于微課制作軟件的熟練掌握程度，又檢驗(yàn)教師對(duì)于所制作的微課與課程中某一知識(shí)點(diǎn)的契合程度。這要求教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋，進(jìn)行反復(fù)的修改。教師還要注意微課并不是簡單的視頻制作，它體現(xiàn)了教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)。所以，微課雖微小但其實(shí)并不簡單。其二，微課并不能代替教師，只能作為課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，是教師教學(xué)的輔助形式，教師要駕馭得當(dāng)。教師的綜合素養(yǎng)仍然是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的根本要素。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這門課的教學(xué)中，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課也拓展了因材施教的渠道，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目的和效果。

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作者簡介：王嬌璠（1980— ），女，湖北大冶人，研究生學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)應(yīng)用。