運(yùn)用“以練代講”法提高小學(xué)語文教學(xué)效率

張有前

摘 要：長期以來，提高課堂教學(xué)效率是教師孜孜以求的重要課題。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多教師還是脫不出以教師為中心的窠臼，整天在“講”字上下功夫，結(jié)果事倍功半。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“以練代講”是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；以練代講

葉圣陶先生早就倡導(dǎo)“教是為了不教”，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)中逐步達(dá)到會(huì)學(xué)，這就要求教師把學(xué)法寓于教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也掌握了學(xué)法，隨后運(yùn)用遷移理論，采用扶、放策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成，主要是靠學(xué)生動(dòng)手操作得來的，而非教師“講”出來的?！耙跃毚v”，改變了教師講、學(xué)生聽、耗時(shí)低效的被動(dòng)局面，以學(xué)生為中心，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，使得教學(xué)效率大大提高。

一、以“作”代講

“作”就是作業(yè)。有些知識(shí)比較抽象，任憑教師怎樣講，還是有許多學(xué)生聽不懂、搞不清楚。如果改講為“作”，讓學(xué)生通過作業(yè)加深理解就比較容易了。如在教《撈鐵?！芬徽n中的“出色”這個(gè)詞時(shí)，首先我讓學(xué)生查字典，弄清詞的意思。然后，讓學(xué)生反復(fù)讀課文中帶有“出色”這個(gè)詞的句子。最后，讓學(xué)生練習(xí)造句。有些學(xué)生造出了“我的爸爸是一個(gè)出色的木工”“高偉的學(xué)習(xí)成績非常出色”等較好的句子。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不但理解了詞語，還能夠正確運(yùn)用，從而形成了較好的學(xué)習(xí)能力。

二、以“畫”代講

如教古詩《夜宿山寺》，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖理解詩的大意。然后，再學(xué)生參考課文插圖，根據(jù)自己的理解，畫一幅詩意圖。沒想到，有的學(xué)生除了畫出插圖上有的山峰、樓閣、星辰外，還在山腰上畫了云霧以襯樓之高，更有甚者，還在最高處的云朵里畫了一個(gè)正在睡覺的人，突出“不敢高聲語，恐驚天上人”之意。整首詩的教學(xué)，除了指導(dǎo)學(xué)生朗讀外，幾乎沒有教師的理解，完全做到了以“畫”代講。學(xué)生在畫圖時(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)全詩的理解，訓(xùn)練了對(duì)語言文字的敏銳感受能力，而且創(chuàng)造了民主、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、以“音”代講

“音”是指聽錄音。如《十里長街送總理》一文，字字情、聲聲淚，作者的筆飽蘸著對(duì)周總理深切的懷念和無限的崇敬，寫出了全中國人民的心聲。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生聽錄音范讀，那莊嚴(yán)肅穆的氣氛把學(xué)生帶到了當(dāng)年送總理的隊(duì)伍中，把作者的感情通過錄音傳遞給了學(xué)生。隨著文章結(jié)構(gòu)的展開，學(xué)生的感情隨著總理靈車的來去，經(jīng)歷了“潛伏——傾瀉——爆發(fā)”的過程。當(dāng)錄音范讀結(jié)束時(shí)，我看見學(xué)生的眼睛里閃動(dòng)著淚花，有的已淚流滿面，甚至啜泣。由此可見“以音代講”的藝術(shù)魅力。

四、以“讀”代講

“讀書百遍，其義自見。”讀是根本，讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練，是化無聲文字為有聲語言。它是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，能賦予文章新的生命。朗讀的停頓、語調(diào)、速度和節(jié)奏受課文所制約，是對(duì)文章理解和感受的顯現(xiàn)。因此，通過朗讀能使學(xué)生把握情節(jié)發(fā)展，識(shí)記課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)，它的作用遠(yuǎn)勝于條分縷析的講解。以《一夜的工作》為例，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，使學(xué)生加深理解內(nèi)容，感受周總理的崇高品德，品味“這就是我們新中國的總理，看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”的感情，讓學(xué)生帶著激動(dòng)、敬佩、自豪的感情讀好最后兩個(gè)自然段，使學(xué)生熱愛周總理的感情無形中得到了升華。

五、以“演”代講

“演”就是表演。小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容，可以用表演的方式幫助學(xué)生理解。如《會(huì)搖尾巴的狼》這篇課文，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂表演。扮演狼的學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容，剛開始裝得又可憐，又溫順，低聲下氣，真是惟妙惟肖，惹得同學(xué)們哈哈大笑。當(dāng)“老山羊”識(shí)破它的偽裝時(shí)，這個(gè)學(xué)生又變了另一個(gè)樣子，聲嘶力竭，兇相畢露。同學(xué)們聽得真、看得清，在笑聲中深刻理解了寓意，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)效果，是教師無論如何也講不出來的。

總之，“以練代講”的形式多種多樣，除了以上幾種練習(xí)形式外，還有以“說”代講、以“圖”代講、以“議”代講等許多方法。教師根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用教育心理學(xué)的理論，采用心理換位、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，實(shí)施訓(xùn)練的教學(xué)手段，去代替那種耗時(shí)低效的分析教學(xué)法。通過“以練代講”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)生自主探求的精神，節(jié)時(shí)、省力、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而全面地提高了教學(xué)質(zhì)量。