淺析中國民族民間舞課堂教學(xué)

【摘要】在民族民間舞課堂中，東北秧歌作為具有漢族代表性民族民間舞，無論是其獨特的風(fēng)格韻律、內(nèi)容形式、鼓點音樂無一不是影響專業(yè)教學(xué)的重要因素;從課堂當(dāng)中的觀看、講授、做動作到表演中的說唱、逗與媚，都是能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍和豐富教學(xué)的重要組成部分;它的教學(xué)原則“單一分解，由上至下”、“打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)”、“返璞歸真，動作樸實”更是課堂教學(xué)中的精髓;而它的主要動律“扭”更是具有東北秧歌獨有的動律表現(xiàn)特點。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)格;教學(xué);動律;表現(xiàn)形式

引言：民間舞來源于生產(chǎn)生活，其獨特性由不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、地理氣候環(huán)境等外部因素影響而形成，因而使不同民族、不同地域的聚居群體產(chǎn)生了不同風(fēng)格特征的舞蹈動作形態(tài)，使之形成豐富多彩的民族民間舞蹈文化。

東北秧歌是流傳于我國東北地區(qū)的歷史悠久的舞蹈形式，主要依靠傳統(tǒng)的接班承襲發(fā)展至今。傳統(tǒng)的民間舞傳承形式雖無可取代，但如今專業(yè)院校的民間舞教學(xué)卻有了新的發(fā)展和要求。同時東北秧歌其獨特的風(fēng)格韻律特征、內(nèi)容形式、鼓點音樂無一不是影響其專業(yè)課堂教學(xué)的重要因素。現(xiàn)就東北秧歌的個性特征結(jié)合民間舞教學(xué)的共同規(guī)律闡述東北秧歌的課堂教學(xué)。

1.觀——民間風(fēng)情特色的熏染與形象直觀的展示

觀即看之意，教師通過特定的教學(xué)手段使學(xué)生欣賞了解東北秧歌的形式與特征是學(xué)生了解和認(rèn)識東北秧歌的主要途徑。觀分為倆部分，一是通過多媒體手段展示優(yōu)秀的東北秧歌作品，其中最為重要的是使學(xué)生觀賞具有民間本色的傳統(tǒng)秧歌形式，并且應(yīng)該面面俱到，有步驟有重點的截取不同形式、不同地域、各藝人風(fēng)格的秧歌片段。二是教師形象直觀的展示，通常教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)了模仿的作用，卻忽視了教師形象直觀的重要性。教師應(yīng)先讓學(xué)生觀教師之舞姿，再模仿其形態(tài)。在觀看教師動作時加大了學(xué)生對于動作形態(tài)與風(fēng)格韻律的思考空間，而模仿時學(xué)生更愿意將注意力停留在動作運動線路的學(xué)習(xí)上，因而教師不應(yīng)急于教會學(xué)生動作，而是通過風(fēng)格滲透使學(xué)生更加了解東北秧歌，并更加熱愛民間舞專業(yè)。同時東北秧歌的風(fēng)格口訣可以總結(jié)為“艮、俏、穩(wěn)、浪、喋、逗、媚”7字，其動作火爆大方，穩(wěn)中帶浪，浪中有靜，表情豐富多彩，舉手投足之間都在述說著“情話”。因此，要求教師的展示動作風(fēng)格濃郁、情感豐富、動作流暢、富有激情。

2.說——講授與提問

“說”在教學(xué)中是極其重要的組成部分，普通教學(xué)法中關(guān)于言教的教學(xué)方法包含講授法、談話法、討論法等。民間舞雖是形象的表現(xiàn)，但語言卻是描述風(fēng)格韻律、內(nèi)容形式以及動作形態(tài)的重要組成部分。同時呂藝生老師在《舞蹈教育學(xué)》一書中也明確的提出“口傳身授教學(xué)法”是舞蹈教學(xué)的基本方法。就東北秧歌而言其課堂中提煉的動作形態(tài)無不與傳統(tǒng)的民間故事、表演形式息息相關(guān)，不了解其神韻的構(gòu)成來源就無法舞出東北秧歌真正的形與意。講授包含動作講授、風(fēng)格特征講授、民族舞蹈文化概況講授等。提問可與討論同時并行，讓學(xué)生參與到課堂的討論中不僅有利于他們對動作內(nèi)容風(fēng)格的掌握，也有利于調(diào)動課堂氛圍，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.做——“動”是舞蹈的本質(zhì)

舞蹈是一門“動”的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然也以模仿和反復(fù)訓(xùn)練為主。首先模仿教師的動作，在加以情感的融入與二度創(chuàng)作，舞之有情、情中有實、虛實結(jié)合。如東北秧歌有一句話叫“扭在腰眼上”，因此“扭”是東北秧歌的主要動律之一。其“扭”不僅體現(xiàn)在著名的三道彎體態(tài)上，還貫穿于東北秧歌豐富多彩的手巾花動作與上身動律中。那我們應(yīng)該如何扭、怎么扭呢？這自然不同于廣場舞蹈的扭秧歌，所以，學(xué)生如何動、怎么動便是教學(xué)的主要問題。首先第一點東北秧歌教學(xué)原則“單一分解、由下至上”。動作不能無計劃無目的隨意教學(xué)，而是將一個動作分解成幾部分，按照下中上的順序教學(xué)。第二點東北秧歌教學(xué)原則“打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)”。東北秧歌包含步法、手巾花、上身動律，并且所有動作都是有基礎(chǔ)動作踢步、顫步、片花、挽花、碎繞花，以及身體擺、圓、扭構(gòu)成，所以把基礎(chǔ)動作學(xué)好，才能觸類旁通、舉一反三，學(xué)習(xí)到東北秧歌的精髓。第三點東北秧歌教學(xué)原則“返璞歸真，動作樸實”。教師的教學(xué)組合動作不易脫離淳樸的教材，其組合以訓(xùn)練性為主，以達(dá)到訓(xùn)練目的為主，教師的創(chuàng)新型組合可在學(xué)生掌握動作的風(fēng)格特征后進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到不失風(fēng)格的目的，否則丟棄其神難保有其形。

4.唱——音樂與鼓點

民間秧歌由說唱、樂器伴奏和舞構(gòu)成，雖舞蹈學(xué)習(xí)的是其中的舞（即動作），但并不是說說唱與我們今天學(xué)習(xí)的東北秧歌動作毫無關(guān)系，如東北秧歌的叫鼓形式就被收入到專業(yè)院校的課堂學(xué)習(xí)中。所以學(xué)生自然不能只會鼓的動作而不會喊鼓，不了解鼓的形式。所以叫鼓也是東北秧歌學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。再如音樂的學(xué)習(xí)，部分秧歌音樂是依據(jù)民間的秧歌表演演變而來，還有部分傳統(tǒng)式組合有唱的部分。

5.逗——調(diào)節(jié)課堂氛圍

此處說的逗不是將笑話的意思，而是抓住東北秧歌的本質(zhì)，將“逗與媚”的風(fēng)格特征時刻融匯到課堂教學(xué)之中。但由于舞蹈教學(xué)一般都是男女分班，所以并不能真正通過組合形成男逗女媚，但教師可通過教學(xué)手段產(chǎn)生意識上的男逗，而使表演動作的女孩媚，反之也可讓男學(xué)生形成意識上的女媚，加強(qiáng)男逗的興趣。

綜上所述，東北秧歌課堂教學(xué)按縱線主要分為觀、說、做、唱、逗五部分，但其關(guān)系并不是相對獨立的，而是相互交融、統(tǒng)一的。同時良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生能否主動積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。課堂趣味性強(qiáng)，教師與學(xué)生關(guān)系融洽等都是有利于教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師也可加入一些有利于學(xué)生相互間促進(jìn)學(xué)習(xí)的獎懲制度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞林站肅容.（2004）.《東北大秧歌》.文化藝術(shù)出版社.

[2]呂藝生.（2009）.《舞蹈教育學(xué)》.上海音樂出版社.

[3]潘志濤.（2004）.《中國民族民間舞教學(xué)法》.上海音樂出版社.

作者簡介：于丹，女，漢族，籍貫：遼寧省大連市，生于：1987-01，職稱：講師，研究生學(xué)歷，研究方向：舞蹈。