小學語文教學中對學生語言應用能力的培養

蘇江臣

摘 要：語言應用能力是順利開展其他科目學習活動的基礎，更是日常生活溝通交流不可或缺的。因此，培養學生的語言應用能力是小學語文教育教學的重要內容。本文從小學語文教學實際出發，深入分析小學語文語言應用教學的現狀，根據學科特點和學生特點提出了行之有效的策略，幫助學生提升語言應用能力。

關鍵詞：小學語文；語言應用能力；培養措施

語言應用能力是人類的必備能力之一。小學階段是學生學習的初級階段，此階段學生語言表達能力還不完善，對學生語言應用能力的培養關系到學生的長遠發展。教師應當在小學語文教學中不斷創新教學方法，發現學生在語言應用方面的問題，并以科學的手段解決問題，積極引導學生增強語言應用能力，為學生學習與生活打下堅實基礎。

一、小學語文教學中語言教學存在的問題

1. 語文教材脫離生活實際

現階段小學語文教材中有些內容與學生的生活實際不符，導致有些內容小學生在理解上較為費勁，阻礙了小學生語言應用能力的發展。例如，有的語文教材版本中關于語言應用的部分，其內容范圍不全面，大部分內容以城市生活為主，內容針對性不強，不能很好地貼合學生的生活實際，不利于小學生順利展開學習。

2. 對語言應用教學不夠重視

受應試教育影響，很多學校的教師在授課過程中注重知識的傳遞而忽略能力的培養，在語言應用教學上采取只言片語、一帶而過的形式進行，學生一直處于被動的聽講狀態，根本不能有效提高學生的語言運用能力。甚至有的小學教師完全忽略語文教學中語言應用能力的培養，在課堂中沒有設置語言應用教學的環節。

3. 小學生對語言應用能力認識不足

在小學語文教學中，對語言應用認識不足的不僅有教師，還有學生。小學生處于懵懂無知的階段，無法對自己的未來進行明確的規劃，也沒有刻意培養某種能力的觀念，他們單純地認為只要學會考試要考的內容即可。由于語言應用能力無法在試卷中直接體現，導致學生對語言應用能力的重要性認識不足，忽視了這方面能力的培養。

4. 小學語文課堂中語言教學效率不高

現階段，小學語文課堂中教師主要采用講授的方法進行知識的教學，學生則被動地學習語言應用知識，師生之間的互動實踐較少，學生問題回答較多但卻不能有效地掌握語言以及應用語言。在這種講授教學的模式下，學生的學習積極性不高，課堂語言環境不夠融洽，阻礙了教學的順利展開，導致教學效率不高。

二、小學語文教學中學生語言應用能力的培養策略

1. 提高教師的綜合素養

一方面，要加強教師的語言訓練。教師是語文課堂的引導者，教師的專業素養高低關系到課程質量的好壞，因此，要想提高語言應用教學的效率就必須提高教師的專業素養，鍛煉教師的語言應用能力。加強教師語言訓練的重點是提高教師的普通話水平，使其達到規范化的標準。很多語文教師的普通話水平并不達標，造成小學語文教師存在普通話水平較低的問題。定期開展普通話培訓活動，不僅可以提高教師的普通話水平和語言應用能力，還可以彰顯教師以身作則的教學作風，為學生樹立榜樣。

另一方面，要轉變小學教師的教學觀念。在現階段教學中，教師要積極轉變以往傳統的教育理念，樹立新的教育觀念，了解語言應用能力對學生的影響，重視語文教學中對學生語言應用能力的培養，發揮教師的引導作用，以學生為主體培養其語言應用能力。

2. 創新教育教學方法，提高教學效率

一方面，要利用情境教學法提高教學效率。語言應用能力能夠反映出一個學生的交際和溝通能力，是學生綜合能力的體現。交際活動的進行離不開生活，要想讓學生在課堂中順利地展開語言應用練習，創設一定的生活場景將會感染學生，使他們敢于交流、敢于練習。利用情境教學法，將生活場景再現在學生眼前，能夠增強感染力，引導學生在輕松的氛圍中學習，培養語言應用的能力。

另一方面，要積極營造愉快的學習氛圍。小學生天真爛漫，枯燥無味的學習活動會阻礙他們對知識的探索，愉快的學習活動往往能夠激發他們的興趣。因此，在小學語文教學過程中，應努力營造愉快輕松的氛圍，從而激發其學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張小清.淺談小學生語言表達能力的培養[J].成才之路，2009（9）：45.

[2]王愛花.論小學語文教學中的語言能力培養[J].軟件：電子版，2015（1）：116.