構建立體聯動模式培養幼兒英語表達能力研究

戴薇薇

摘 要：培養幼兒的英語表達能力，教師可從活動教育方面拓寬幼兒的溝通渠道，從生活教育角度擴展幼兒的學習空間，通過家園結合使幼兒形成應用英語的習慣，使幼兒在濃厚的英語氛圍中不斷取得進步，形成良好的英語表達能力。

關鍵詞：英語；表達能力；立體聯動；幼兒教育

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0047-01

新時代背景下，幼兒教育已不再局限于母語教學。對于幼兒而言，這個年齡階段正是培養語言能力的重要時期，學會一門外語也變得愈加關鍵。其中，英語表達能力是發展幼兒的一個重要方面。通過日常性英語的表達，幼兒可以增強自己的口語能力，取得更大的進步。為此，教師可從以下三個方面構建立體聯動模式，讓學習英語口語融入幼兒生活的點點滴滴，培養他們的英語表達能力。

一、開展活動，拓寬溝通渠道

語言的學習往往存在于與人的交往活動中，因此，教師在引導幼兒進行英語語言表達時，要多采取開展活動的方式方法，讓幼兒在與人交往、參與活動游戲的過程中不斷拓寬自己的溝通渠道，提高表述能力。

例如，在教授幼兒蔬菜的表述時，教師可以采取活動教學的方式。首先，教師穿上一套廚師服，告訴幼兒：“I am a cook.”幼兒跟著朗讀重復，意識到教師扮演的是一個廚師的角色。接著，教師采取接龍的方式，向幼兒詢問他想要吃的蔬菜。教師從自己的廚師口袋里尋找對應的蔬菜卡片，幼兒跟著學習發音，并用英語表述蔬菜。“What do you want to eat？”“西紅柿。”“西紅柿用英語怎么表示呢？”教師拿出西紅柿的蔬菜卡片，讓幼兒跟著教師一起讀：“tomato.”“下一個小朋友想要吃什么蔬菜呢？”“土豆。”“土豆用英語又該怎么說？”教師引導幼兒學習：“potato.”最后，教師做出一個炒菜的動作，以加深幼兒的感官印象。

通過一系列活動的開展，幼兒不斷學習新的表達，不斷與人交流，提高了自己與人交往的能力。但是在這個過程中，教師要注意正確引導幼兒做活動。因為幼兒的情緒往往多變并難以把控，所以教師要給予幼兒一定的關心，以維持好活動的秩序，為以后更多的活動打好基礎。

二、融入生活，擴展交流空間

教師要將生活中的點點滴滴融入到學習生活中，利用可以利用的一切素材擴展幼兒的交流空間。同時，教師要帶領幼兒用英語描述自己看見、摸到、經歷的部分事物，以提高他們的表達能力。

例如，在教授幼兒“Red Yellow Blue and Green”一課時，教師要將顏色與幼兒的生活聯系在一起加以強化記憶。首先，教師提問：“What color is it？”并向幼兒翻譯這句英語的含義。接著，教師對自己身邊的物品加以提問。“小朋友們，小明今天的外套是什么顏色呢？”“紅色。”“那么紅色用英語怎么說？”“Red.”教師指著天空問：“What color is it？”“Blue.”“小紅今天的裙子是什么color？”“Yellow.”“小草是什么顏色呢？”“Green.”教師通過不斷與幼兒對話交流，討論身邊的事物，使幼兒說出自己的視覺感受，形成聯覺效果，加深對英語顏色的記憶。

在生活中有很多幫助幼兒學習英語、提高英語表達能力的機會，教師要將多個場景加以整合，研究出適合幼兒的、在其接受范圍以內的知識并進行講授，讓幼兒通過自己身邊的事物了解英語、掌握英語，不斷提高自己。

三、家園結合，形成應用習慣

幼兒的教育場所不能局限于幼兒園，教師要與家長積極溝通，家園結合，讓幼兒在家也運用英語表達，不斷形成使用英語的習慣。幼兒每天更多的時間是在與家長接觸，并且家長作為幼兒的第一個老師，其行為會引起幼兒的模仿，更便于幼兒形成英語應用習慣。

例如，在教授幼兒認識動物“animal”一課時，教師可以采取與家長合作的教學手段，先在課堂上簡單教授單詞dog、cat。幼兒在回家的路上，會遇到很多貓貓狗狗，家長可通過提問的方式問幼兒：小貓、小狗的英語怎么說？幼兒會回答：“我們今天剛學過小貓是cat，小狗是dog。”當有個別幼兒想不起來時，家長加以提示。此外，家長在遇到別的動物或者帶幼兒去動物園時，還可以趁機教授其他動物的表達：“bird、fish、rabbit…”

在家園結合的過程中，教師要注意與家長之間的溝通反饋，不斷對幼兒的優點、缺點、進步、不足進行研究、討論，以完善自己的教育方式，因材施教，找到最適合幼兒的教學方法。這樣，能使英語教學事半功倍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中加強英語表達能力。

總之，通過上述手段，立體聯動，教師能將各界因素聯合加以利用。這樣，不僅能提高幼兒的英語表達能力，而且能讓幼兒快速融入集體，增強師生、生生、幼兒與家長之間的情感聯系，為幼兒今后的長遠發展奠定基礎。

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